廖立艷

摘 要：由于小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙時(shí)期，在我國(guó)人才培養(yǎng)中有著重要的作用。所以，需要在小學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷培養(yǎng)。目前，在我國(guó)新課改的不斷深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課改作為教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力加以重視。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他科目相比，其自身具有較強(qiáng)的邏輯性，它有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以在新型的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施進(jìn)行探討，以有效推動(dòng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主要趨勢(shì)，人們得到發(fā)展的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新，而教育的最終目的就是可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提高素質(zhì)教育的重要因素之一。小學(xué)時(shí)期是我國(guó)初等教育階段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要拓寬學(xué)生的思維，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要突破傳統(tǒng)思維的限制，開(kāi)拓學(xué)生的思維境界，使其可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生建立一個(gè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在讓學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的看法，這樣有助于學(xué)生充分地開(kāi)動(dòng)腦筋，用不同方式來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的推動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)“算數(shù)加減法”這一內(nèi)容時(shí)，一部分學(xué)生也許會(huì)對(duì)加法和減法運(yùn)算產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么加法到十了就要進(jìn)一位呢？對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度思考問(wèn)題，在充分調(diào)動(dòng)思想的過(guò)程中有效解決問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，與學(xué)生建立良好的民主關(guān)系，積極參與學(xué)生之間的討論。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生找到創(chuàng)新的方法來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的思維。此外，要對(duì)學(xué)生提出的各種答案加以鼓勵(lì)，使學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼，營(yíng)造輕松和民主的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生涌現(xiàn)出創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)見(jiàn)解。

二、加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)小組間的合作與交流，我們可以發(fā)揮集思廣益的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)彼此的信息交流可以拓寬學(xué)生的思維，在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)合作交流的創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解長(zhǎng)方形表面積的含義，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式，然后提出自己猜想，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)和掌握知識(shí)。通過(guò)小組內(nèi)部的合作，可以提升學(xué)生自主探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，將信息技術(shù)和學(xué)科課程的教學(xué)形成一體化。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，其內(nèi)容包括了較多的圖形，這樣有助于對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“圓面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組分別進(jìn)行裁剪實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生將圓剪成近似長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等，然后從多個(gè)角度使用不同的方法推導(dǎo)出圓形的公式。雖然這一過(guò)程，學(xué)生獲得了獨(dú)立思考能力，并鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，但他們無(wú)法理解圓形面積的計(jì)算原理。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，將圓形面積公式的計(jì)算方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，合理的創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)方式有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣有助于豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。有創(chuàng)新才能得到進(jìn)步，教師要不斷地學(xué)習(xí)和探索，使素質(zhì)教育真正在小學(xué)課堂上開(kāi)花結(jié)果。

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