彭紅英

【摘 要】本文根據(jù)高中生物教學(xué)實(shí)際以及社會(huì)發(fā)展的需要，提出自己在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考，從而使學(xué)生明確未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)施途徑

一、職業(yè)規(guī)劃的概念

在國內(nèi)“職業(yè)”概念的最早是由黃炎培先生提出，而后臺(tái)灣開始對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究和嘗試。1998年，《國民教育九年一貫課程綱要》出臺(tái)，明確“生涯規(guī)劃和終身教育”為十大基本能力之一，把“自我覺察，生涯覺察，生涯規(guī)劃"作為課程目標(biāo)。所謂職業(yè)規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)或職業(yè)生涯規(guī)劃，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。也即個(gè)人根據(jù)自己的條件、興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等自身情況，并與當(dāng)前的環(huán)境條件相結(jié)合，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、發(fā)展計(jì)劃等，且為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行之有效的安排的過程。

二、高中教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視度不足

由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校普遍缺乏對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確認(rèn)識(shí)。首先是教育理念上的誤區(qū)，高中階段的教育活動(dòng)以學(xué)生成績?yōu)槭滓繕?biāo)，注重精英教育，目的是為更高層次學(xué)校輸送成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了學(xué)生的能力、素質(zhì)、特長等積極因素的作用，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。從而對(duì)與升學(xué)率無關(guān)的課外活動(dòng)及相關(guān)教育比較淡化，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展相對(duì)滯后。有調(diào)查顯示大部分普通高中并未開設(shè)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師與學(xué)生的主要經(jīng)歷都是圍繞高考這根指揮棒活動(dòng)。盡管仍有少數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施相關(guān)課程，但探索過程中仍存在許多問題，如課程體系尚未形成、教育實(shí)施時(shí)間有限、教育內(nèi)容淺顯等。

（二）學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)薄弱

我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度在某種程度上阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于對(duì)于職業(yè)生涯這個(gè)概念幾乎不了解甚至沒有聽過。在20世紀(jì)初，美國便開設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)，緊接著20世紀(jì)70年代很多州的中學(xué)都使用綜合輔導(dǎo)課程，從職業(yè)、學(xué)術(shù)和個(gè)人或者社會(huì)三大領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行考察。經(jīng)過百余年的發(fā)展，在概念和思想上都比較成熟。而我國對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究是在近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下才開始，尚處于起步階段，大部分的研究和實(shí)踐是建立在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。鑒于這些方面的原因，都導(dǎo)致了我國高中生對(duì)職業(yè)生涯的意識(shí)比較薄弱。

三、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

鑒于我國現(xiàn)階段高中生出現(xiàn)“升學(xué)從眾，就業(yè)盲目，發(fā)展隨機(jī)，生涯無規(guī)劃，學(xué)習(xí)少動(dòng)力”的現(xiàn)象，在普通高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。

（一）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化，高中教育的不僅要為高校輸入合格的新生也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及人生規(guī)劃能力。我國正面臨著新一輪改革與發(fā)展的重要時(shí)期，國家的發(fā)展更是離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與塑造。另一方面，我國越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。這充分說明了在高中教學(xué)中除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，尤其是自我職業(yè)生涯規(guī)能力也是非常必要的。

（二）高中教育發(fā)展與改革的需要

新一輪課程改革，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)作為培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己選擇、自己規(guī)劃。面對(duì)國家素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，生物教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自我選擇能力，從而為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備與規(guī)劃。同時(shí)也讓應(yīng)試教育中的學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人能力各異、興趣各異。2014年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》也充分說明了高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中教育發(fā)展和改革的必然要求。

四、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在生物教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）教師應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)滲透意識(shí)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師講、學(xué)生聽”為主，為了追求高考升學(xué)率，教師只注重基礎(chǔ)文化知識(shí)落實(shí)的影響，目前高中教學(xué)中職業(yè)滲透普遍冷漠化、狹隘化。因此，要想成功在高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)生涯教育，其根本是要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。教師作為課堂上的“宣傳員”應(yīng)解讀職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值、內(nèi)容、方法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)選擇，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

（二）學(xué)生應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)中切身體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息傳遞過程，在教學(xué)中僅要求學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，還要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么？當(dāng)教師講解操作原理的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生模仿這種思維邏輯去推論或研討另一項(xiàng)基本操作的原理。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，從而讓他們了解自己的操作能力層次，使學(xué)生有學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)能解決實(shí)際問題的成就感。這樣的一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)過程也就潛移默化滲透了職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三）教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式

在具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃在生物教學(xué)中的滲透時(shí)，充分利用對(duì)媒體工具給學(xué)生留下更深刻的記憶，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源多層次多角度地滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物。如在學(xué)習(xí)“必修二第三章遺傳和染色體”里“遺傳育種工作者”的職業(yè)時(shí)，可以通過真實(shí)而生動(dòng)的介紹“雜交水稻之父”——袁隆平的學(xué)歷與其現(xiàn)在的杰出貢獻(xiàn)，提出使水稻或其他農(nóng)作物更加高產(chǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生走近職業(yè)，這樣不但可以促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)還可以引起學(xué)習(xí)的共鳴與思考。

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