【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多不同的教學(xué)方法被應(yīng)用到了小學(xué)語文知識教學(xué)當(dāng)中，情景創(chuàng)設(shè)就是其中一種，這種教學(xué)方法可以更好的讓師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文首先對情景教學(xué)的概念進(jìn)行了簡單分析，其次介紹了情景教學(xué)法對于小學(xué)語文教學(xué)的積極影響，最后提出了幾點(diǎn)自己關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的建議。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

一、情景教學(xué)概念介紹

情景教學(xué)是最近幾年人們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究出的一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的籓籬，其通過音樂、媒體、語言以及周圍環(huán)境等元素創(chuàng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課本上枯燥的文本知識進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。并且通過這種方式進(jìn)行知識教學(xué)還可以提升學(xué)生思維、審美等綜合能力，讓他們的綜合素質(zhì)得到更加全面的培養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法對于小學(xué)語文教學(xué)的積極影響

（一）有效地提升學(xué)生對美的認(rèn)識

和其它的教學(xué)方式不同，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過對美的感受進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)首先會將自己帶入到情景里面，這個(gè)時(shí)候他們會對美的表象有一個(gè)初步的認(rèn)識。其次在分析情景的時(shí)候，他們會進(jìn)一步認(rèn)識到美的實(shí)質(zhì)；最后，在進(jìn)行情景再現(xiàn)時(shí)，他們會將自己的感覺表達(dá)出來。所以，利用創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以提升學(xué)生對于美的認(rèn)識。

（二）為學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的目的并不是為了追求表面上的生動(dòng)，而是要通過這種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們輕松快樂的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣他們才不會產(chǎn)生對于知識學(xué)習(xí)的厭煩感。同時(shí)，應(yīng)用情景教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)還需要和能力訓(xùn)練相結(jié)合，這樣可以為孩子們打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大程度的提升

通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)還有一個(gè)積極影響就是可以最大程度的激發(fā)學(xué)生們的情感，學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)好的情境下進(jìn)行辯論或朗誦的等互動(dòng)學(xué)習(xí)會不自覺的將自己情感動(dòng)作融入其中，這樣不僅僅提升了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們的思維能力得到了極大的增強(qiáng)，使他們的綜合素質(zhì)得到最大程度的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）通過情感朗讀的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

朗讀是一種利用有聲語言進(jìn)行文字轉(zhuǎn)化的方式，人們在進(jìn)行朗讀的同時(shí)還表達(dá)出了自身的情感，通過朗讀的方式可以有效地提升學(xué)生們的語文閱讀能力。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以通過朗讀的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的情感，從而達(dá)到情景再現(xiàn)的目的。例如，在進(jìn)行《過丁零洋》這首古詩教學(xué)的時(shí)候，教師可以先以背景介紹的方式讓同學(xué)們了解到當(dāng)時(shí)文天祥所處的情景，體會到作者當(dāng)時(shí)的想法，讓學(xué)生們帶入到當(dāng)時(shí)的情景后再進(jìn)行有感情的朗讀，可以加深他們對于這首古詩的理解。

（二）合理利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用完成情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)如今多媒體已經(jīng)成為了教師教學(xué)十分常用的一項(xiàng)工具，教師可以利用多媒體通過音樂、視頻、圖畫等方式將課文具體的表現(xiàn)出來，重現(xiàn)課文情景，從而將枯燥無味的文字變得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到知識學(xué)習(xí)中去。例如，教師在進(jìn)行《月光曲》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行《月光奏鳴曲》的播放，通過這種方式進(jìn)行氣氛烘托，讓學(xué)生們進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的情景，這樣他們才會對貝多芬的才華以及善良有更深入的認(rèn)識。因此，利用多媒體技術(shù)可以將枯燥的課本文字與音樂、視頻結(jié)合在一起，建立一個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生更加輕松愉快的完成知識學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是他們每個(gè)人都已經(jīng)有了一定的生活情感經(jīng)歷。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在以教材為基礎(chǔ)的同時(shí)融入一些學(xué)生的實(shí)際生活片段進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。就像是在對學(xué)生進(jìn)行《爬天都峰》課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論并向大家分享自己爬山的趣事以及爬山的感覺，這樣學(xué)生們在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)就會對文章中的情景有一定的認(rèn)識，從而可以更有效地完成對課文的理解。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這樣可以方便學(xué)生更簡單的理解知識。

四、結(jié)束語

總而言之，為了跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教育工作者應(yīng)該不斷的對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用更多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行知識教學(xué)，通過情景教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成有趣的生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升，并讓他們更加積極主動(dòng)的投入到語文知識學(xué)習(xí)中去，從而使他們的綜合素質(zhì)得到更全面的培養(yǎng)，這樣他們才可以成為更加優(yōu)秀的人才，將來為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)更大的力量。

作者簡介：劉梅，（1982.1-），女，安徽六安人，本科，國家三級心理咨詢師，現(xiàn)就職于六安市人民路小學(xué)，從事教育教學(xué)和心理咨詢工作。

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