張銳雄

【摘要】農(nóng)村小學(xué)大多遠離城市，地處偏遠山村，經(jīng)濟落后；教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)與城市學(xué)生相比差距較大；教育資源不足且分配不合理，教師缺乏自我提升意識，教育觀念有偏差；農(nóng)村家庭教育觀念落后.這些因素都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展，必須加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育，建立合理、健全的教學(xué)機制.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法；目的

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

全國各地的新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)取得了巨大的成功，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，伴隨著課程改革的穩(wěn)步推進，教學(xué)質(zhì)量迅速全面提升.相反，農(nóng)村社會經(jīng)濟比較落后，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及教學(xué)質(zhì)量更不樂觀.

一方面，農(nóng)村小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差.由于城區(qū)學(xué)校的迅猛發(fā)展，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育資源差異大，導(dǎo)致大量農(nóng)村小學(xué)生的父母為他們的子女選擇辦學(xué)條件好的城區(qū)公辦學(xué)?；?qū)W費貴的民辦學(xué)校就讀.且農(nóng)村小學(xué)生的父母大部分都外出打工謀生，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育缺失.

另一方面，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有完全從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來，不思進取，不愿去接觸新的教學(xué)方法以及新的教學(xué)理念.課堂教學(xué)中，教師不愿花時間去鉆研新教材、不從學(xué)生的角度看問題，沒有做到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被調(diào)動，且大部分的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗仍屬被動階段，沒有從實際情況出發(fā)去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，嚴(yán)重挫傷了教師、學(xué)生的積極性.通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在以下問題.

（一）教育經(jīng)費不足

由于經(jīng)費的短缺，尤其是在一些學(xué)生人數(shù)不足一百人的農(nóng)村小學(xué)，教師辦公室簡陋、空間小，教師改作業(yè)、備課的環(huán)境有限，個別學(xué)校辦公室不具備能上網(wǎng)的電腦；一些學(xué)校沒有足夠的資金購買多媒體設(shè)施、音響設(shè)備、打印機等；教學(xué)用具陳舊老化，缺乏運動場地和運動設(shè)施.

（二）教育資源分配不合理

其一，農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備差，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，與城市的現(xiàn)代教學(xué)存在較大的差距.許多農(nóng)村學(xué)校尚無多媒體教室，以致農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀和立體想象能力受到了限制，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚，同時也限制了教師教學(xué)工作的有效開展，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

其二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以下小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重缺乏.由于學(xué)校教師名額緊張，年輕教師一般是跨年級跨學(xué)科教學(xué)，且學(xué)校的大部分工作都由年輕教師承擔(dān)，但年輕教師的工資較低，從而造成教育質(zhì)量下降和師資嚴(yán)重流失.

（三）教師缺乏自我提升意識

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊，就不能挖掘農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，也就不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)缺乏良好的管理和量化的評價制度，相當(dāng)多的教師進取心不強，教學(xué)方法不科學(xué)；其次，一些教師對課堂新教學(xué)理念理解有誤，具體表現(xiàn)如下：① 教師講得多，學(xué)生表達少；② 千篇一律教學(xué)，沒能分層、分階段教學(xué)；③ 教師演示多，學(xué)生展示少；④ 教師主宰課堂，沒有為學(xué)生創(chuàng)建合作、討論、評價的平臺.

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的建議

（一）在教學(xué)目的方面

在新課程理念指導(dǎo)下，理解當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又注入了哪些新的內(nèi)涵.在施教過程中，課堂的教學(xué)秩序是怎樣的？教師應(yīng)該怎樣教？學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？在組織學(xué)生合作交流時，如何更好地啟迪學(xué)生的思維？在關(guān)注和思考以上教學(xué)常規(guī)問題時，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取及時有效的反饋措施，以切實提高課堂效率.

（二）在教學(xué)方法方面

1.利用好“數(shù)學(xué)閱讀材料”

培養(yǎng)學(xué)生多聽、多讀、善思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在突破一些難題時，讓學(xué)生多讀題、讀清楚題，自然就能更好地理解題意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時促進學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

2.構(gòu)建實用的教學(xué)機制

建立簡單明了的數(shù)學(xué)表述模式，數(shù)學(xué)用語通俗化，借助生活中實物或遇到的現(xiàn)實問題使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.如，“在一個正方形里切一個最大的圓，剩下的面積是多少？”這是一個求陰影面積的問題，把圓的面積用S圓表示，正方形的面積用S正表示，剩下的面積用S陰表示，那么就會得到（S陰=S正-S圓）的公式.

3.利用好開放性練習(xí)

“開放”學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開展切實有效的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、提出有價值的數(shù)學(xué)問題的能力，從而使學(xué)生能夠科學(xué)、合理地處理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生成性資源和數(shù)學(xué)問題.

4.建立家長和學(xué)校溝通的橋梁

大部分的學(xué)生因父母外出打工謀生，屬留守子女.我們不妨利用“家長微信群”增加家長對孩子的了解，建立家校合作的教育機制，便于家長及時的發(fā)現(xiàn)和解決孩子的教育問題.需要注意的是：在微信里，教師對孩子的缺點不公開，私下與家長探討；此外，還要注意，微信雖有自己的優(yōu)勢，但不如面談、家訪的方式給人感覺親近，所以我們還要注意微信與其他溝通方式的巧妙結(jié)合.

三、結(jié) 語

改變農(nóng)村教育的落后現(xiàn)狀不是一蹴而就，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在農(nóng)村的地位不可忽視，要嚴(yán)把數(shù)學(xué)教育這關(guān)，從社會、家庭、學(xué)校三方面著手，努力構(gòu)建出和諧的教育教學(xué)環(huán)境，加強數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)，注意與家長的溝通，培養(yǎng)好學(xué)生各方面的能力，認真落實新課程改革的要求，促進農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]蘇喜梅.淺談數(shù)學(xué)新課改[A].濮陽市首屆學(xué)術(shù)年會論文選編，2006：695.

[2]劉意竹.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革研究的回顧與思考[J].課程·教材·教法，1999（1）：13-18.