王祝霞

摘 要：在《語文園地》中安排的“日積月累”是典型有代表性的語言材料，可以讓學(xué)生感受民族語言的魅力，浸潤啟蒙國學(xué)；感受外國經(jīng)典。面對課本中如此肥沃的土壤，我們豈能走馬觀花地走過而不進(jìn)行深耕呢？實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的 “致千里”“成江?！薄Ｍㄟ^日積月累的深耕，讓學(xué)生浸潤在芳香的氤氳之中，使我們的課堂永遠(yuǎn)洋溢鮮活的魅力！

關(guān)鍵詞：日積月累 深耕 積累 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在《語文園地》中安排的“日積月累”板塊所提供的正是典型的、有代表性的語言材料。它雖然只是一個(gè)小小的版塊，卻包含著非常豐富的語文資源，對學(xué)生的語言積累和發(fā)展有著舉足輕重的作用。

一、“日積月累”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的肥沃土壤

1.是感受民族語言魅力的沃土

語文教育專家于漪曾說：“語文本身有它獨(dú)特的魅力，有潤物細(xì)無聲的作用?！比辗e月累的形式多樣，在園地的日積月累中涉及了成語、格言、諺語、古詩、現(xiàn)代詩等語言形式?！度纸?jīng)》、《禮記》、《論語》等國學(xué)啟蒙，讓學(xué)生浸潤啟蒙國學(xué)的經(jīng)典語句，通過日積月累的點(diǎn)滴熏陶，體會(huì)中國語言文字的魅力，并將民族的魂滲入學(xué)生精神中。

2.是享受外國經(jīng)典的沃土

“守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲?！保碌诙卧?；“讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn) 嗎？”（五下第八單元）；……像這些托爾斯泰、雨果、歌德、雪萊等人的國外經(jīng)典名言，淺顯易懂，但融入大家們的智慧與品質(zhì)。

面對課本中如此肥沃的土壤，我們豈能走馬觀花地走過而不進(jìn)行深耕呢？讓這片沃土上能枝繁葉茂，開花結(jié)果。

二、深耕“積”和“累”

1.點(diǎn)面結(jié)合，讓積累“立體”起來

“日積月累”顧名思義就知道是讓學(xué)生通過積累，豐富學(xué)生的語言。因此，我們得有效地利用手中的教學(xué)資源，讓它發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生的積累變得更厚實(shí)。

例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了歇后語這種廣大人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的一種語言形式。圍繞本組專題，喻體都是歷史故事或神話傳說。如以歷史故事作比喻的有“韓信點(diǎn)兵──多多益善”；用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚──愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語，對豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力大有幫助。教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)做些補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生另外收集交流。不妨把名著《西游記》《三國演義》里的故事推薦給他們，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀相關(guān)內(nèi)容。從整首詩中，整本書全面理解。通過這種“點(diǎn)”和“面”的結(jié)合，讓學(xué)生不再是一味地空洞背誦，而是充滿“立體感”的理解和積累。

2.舉一反三，讓積累“呼應(yīng)”起來

對于“日積月累”的教學(xué)，由于單元和單元間、上冊和下冊間的內(nèi)容聯(lián)系較少，沒有起到“日積月累”的真正效果。針對此，我們在教學(xué)過程中要注重溫故知新，新舊知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生積累鞏固。八冊第一單元是積累名勝對聯(lián)（回文聯(lián)）的練習(xí)，而這之前，七冊園地五中已經(jīng)出現(xiàn)過名勝對聯(lián)：“一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗”教學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)鼗仡櫰邇詫W(xué)習(xí)的對聯(lián)，做到溫故而知新。

3.以一帶群，讓積累“豐滿”起來

提到積累，書本中的“日積月累”內(nèi)容很多時(shí)候只起到一個(gè)“拋磚引玉”的作用，它往往只呈現(xiàn)了某一個(gè)領(lǐng)域中的一部分知識(shí)，給了學(xué)生無窮寬廣的延伸空間，讓學(xué)生“撐一只長篙，向青草更青處漫溯”。

五上第一單元“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)，收集有關(guān)讀書的名人名言。更注重在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來談體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中還搜集了其他關(guān)于讀書的名言，積極和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。像這樣有效結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)能夠“積硅步”“積小流”讓學(xué)生“日積月累”中的知識(shí)積累日益厚實(shí)起來，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“致千里”“成江海”。

三、深耕“運(yùn)”和“用”

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程日標(biāo)和語文課程性質(zhì)進(jìn)行了重新定位。這個(gè)定位中非常鮮明地突出了“語言文字運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)語文課程的首要而核心的目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。而“日積月累”貴在運(yùn)用。怎樣才能把這些名詩警句活學(xué)活用呢？

1.活用于習(xí)作中

積累的東西能內(nèi)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到語言交流、寫作中去，我想這是“日積月累”的終極目的。

第九冊第四單元的習(xí)作要求是寫生活中得到的啟示或是寫自己的座右銘。而“日積月累”中的五句名言，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切。五上第二單元主題是思鄉(xiāng)，但與習(xí)作卻是想象作文《二十年后回故鄉(xiāng)》對于向來沒有離開過家鄉(xiāng)的孩子來說是很難表達(dá)出濃濃的思鄉(xiāng)之情的。學(xué)生可以學(xué)習(xí)著詩人的表達(dá)方式，原有的句式進(jìn)行吟誦，那習(xí)作中的濃濃思鄉(xiāng)之情就隨著時(shí)日積月累的詩句娓娓道來。這樣一來，所積累的句子立即能運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣也為之更為濃郁，真所謂是一舉兩得，一箭雙雕。

將日積月累直接引入習(xí)作中，既降低了習(xí)作的難度，同時(shí)也給學(xué)生如何將日積月累運(yùn)用到習(xí)作中來提供了范本。這樣一來，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積累原來是如此的有用！學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)更濃。

2.活用到生活中

六上第三單元“日積月累”中推薦了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳標(biāo)語。讓日積月累回歸到生活，招聘“廣告創(chuàng)意總監(jiān)”，以環(huán)保標(biāo)語為主題，請他設(shè)計(jì)一個(gè)公益廣告短片。把原本枯燥單一的文字，通過學(xué)生豐富的想象，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，改編了一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的廣告短篇。 讓名言標(biāo)語已不再是口號(hào)，它已經(jīng)深進(jìn)到學(xué)生的內(nèi)心，融進(jìn)到學(xué)生的生活世界和價(jià)值觀。這樣，從孩子們的情感體會(huì)出發(fā)，把日積月累的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使這些沒有生命的語句有了溫度。

小學(xué)語文教材中的“日積月累”就如那枝墻頭的紅杏，透過它，我們能欣賞到滿園的春色；通過它，我們把學(xué)生從容地帶進(jìn)祖國語言這片神奇的花園，將“日積月累” 的教學(xué)抓的扎扎實(shí)實(shí)，讓這片沃土得到深耕，在這片沃土上長出甜美的果實(shí)。全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。