劉斌

摘 要：本文從“豐富形式、鏈接拓展、強(qiáng)化運(yùn)用”三大方面闡述，讓“日積月累”教學(xué)走向有效之道，從而促進(jìn)學(xué)生自

主地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 關(guān)鍵詞：日積月累；形式；拓展；運(yùn)用

一、前言

1.不理解，死記硬背。

很多老師在教學(xué)“日積月累”時(shí)往往刪繁就簡(jiǎn)，直奔主題，以讀、背為主要方式，匆匆“過(guò)場(chǎng)”。這樣的教學(xué)過(guò)于機(jī)械單調(diào)，淡化了對(duì)經(jīng)典材料的體會(huì)和感悟，不能發(fā)揮文本昀大限度的有效作用。

2.不拓展，只背書(shū)上。

有部分教師認(rèn)為日積月累中的幾個(gè)詞、幾句話(huà)沒(méi)有必要多花心思，因而并不重視教學(xué)。做作業(yè)時(shí)，課本上都有，照抄就行，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。有的教師甚至不在語(yǔ)文課中進(jìn)行，在課外布置一下抄寫(xiě)，就算完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)，把“日積月累”孤立起來(lái)，沒(méi)有挖掘文本材料所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，更根本談不上延伸、拓展。

3.不運(yùn)用，背過(guò)就行。

很多老師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，卻忽視了很重要的東西——學(xué)以致用，以至于不少教師在教學(xué)時(shí)，往往帶著“不理解積累下來(lái)也行”的思想，以讀背為主要方式。這樣一來(lái)，日積月累是學(xué)完了，可學(xué)生的大腦卻模模糊糊，難知其義，不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有達(dá)到真正的“積累”之效果。這樣的教學(xué)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念相差太遠(yuǎn)，也發(fā)揮不了這些精美語(yǔ)言的人文性作用，昀終的結(jié)果是削弱了孩子積累的興趣。

二、如何追尋有效的“日積月累”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。”如何把握教學(xué)尺度，正本清源，讓“日積月累”教學(xué)走向有效之道，從而促進(jìn)學(xué)生自主地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）豐富形式——“日積月累”有效教學(xué)的增味劑

機(jī)械記憶是一件枯燥乏味的事情，如果我們能像魔術(shù)師那樣，變著法子，豐富背誦的形式，會(huì)使學(xué)生的積累活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂(lè)此不疲。因此趣味，無(wú)疑是讓積累充滿(mǎn)情趣的催化劑。

1.故事引路——文言相助趣相隨

日積月累的內(nèi)容短小精煉，通常只有一組詞或幾個(gè)詩(shī)句，不像課文內(nèi)容厚實(shí)，故事性強(qiáng)。如何讓這簡(jiǎn)單的詞句煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生喜歡“日積月累”？我們不妨用一些有趣生動(dòng)的小故事引路。通過(guò)故事和童謠，沒(méi)費(fèi)多少力氣，孩子們便會(huì)熟練地背了。此時(shí)，課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲就如大珠小珠落玉盤(pán)一樣動(dòng)聽(tīng)。

2.畫(huà)面展現(xiàn)——文畫(huà)相輔趣相濟(jì)

“日積月累”中的句子，大多來(lái)自古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，有著優(yōu)美的意境。所謂“詩(shī)中有畫(huà)”，教學(xué)時(shí)，如果借助形象的畫(huà)面，讓學(xué)生和著輕柔的音樂(lè)，吟誦著詩(shī)句，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解，更重要的是能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們真正體會(huì)到祖國(guó)古詩(shī)詞的魅力。教學(xué)詩(shī)句，我們不妨配上優(yōu)美的畫(huà)面，憑借畫(huà)面來(lái)解釋詩(shī)意，學(xué)生一邊誦讀，一邊欣賞，自然能領(lǐng)悟到詩(shī)句優(yōu)美的意境，興趣也被大大激發(fā)。

（二）鏈接拓展——“日積月累”有效教學(xué)的掌舵手

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的載體，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要把語(yǔ)文教學(xué)與自然界及社會(huì)生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，還要根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的視野。 ”“日積月累”中的內(nèi)容通常只呈現(xiàn)了某一個(gè)方面的部分知識(shí)，給了學(xué)生無(wú)限廣闊的延伸空間。因此，我們可以依托文本進(jìn)行鏈接拓展，讓學(xué)生的積累變得豐厚起來(lái)。

1.巧妙融合，拓展維度——與本組課文互滲透

“日積月累”中的有些內(nèi)容，與課文主題內(nèi)容緊密相聯(lián)。所以，我們不一定要等到整個(gè)單元教完后才進(jìn)行積累教學(xué)。我們可以打破原有的思維模式，進(jìn)行單元整合教學(xué)，找到“日積月累”與課文之間的融合點(diǎn)，將它們巧妙融合。這樣將“日積月累”的內(nèi)容分解在課文學(xué)習(xí)的角角落落，在單元總結(jié)時(shí)只須歸類(lèi)，學(xué)生就覺(jué)耳熟能詳，無(wú)須再花精力刻意背誦。

2.由點(diǎn)及面，豐富厚度——和選文出處相連接

“日積月累”板塊中好多內(nèi)容只呈現(xiàn)了部分詞句或者知識(shí)，給了學(xué)生廣闊的延伸空間，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以把原文也推薦給學(xué)生，由點(diǎn)及面，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生向課外積累，使學(xué)生的知識(shí)變得“立體”起來(lái)。這樣，當(dāng)我們誦讀“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”時(shí)，會(huì)自然想起陶淵明的《飲酒》；聽(tīng)到“高山流水”，自然會(huì)想到《伯牙絕弦》；讀到“負(fù)荊請(qǐng)罪”，自然而然會(huì)想到《將相和》。

學(xué)生自主積累的意識(shí)。這樣的教學(xué)，補(bǔ)充豐富了“日積月累”本身的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，讓學(xué)生充分地感悟到語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言材料的系統(tǒng)化，可謂是一石多鳥(niǎo)。

3.由此及彼，觸及深度 ——跟類(lèi)似內(nèi)容作比較

“日積月累”的目標(biāo)之一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。我們可以將類(lèi)似或神異的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生的積累變得立體生動(dòng)起來(lái)。

（三）強(qiáng)化運(yùn)用——“日積月累”有效教學(xué)的金鑰匙

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。“只積累不運(yùn)用，那是消極語(yǔ)言，記憶的痕跡轉(zhuǎn)稍縱即逝；積累并能靈活運(yùn)用的語(yǔ)言才是積極語(yǔ)言?！蔽覀冎挥性谶\(yùn)用的過(guò)程中才能體會(huì)到積累的重要，才能感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾。只有通過(guò) “學(xué)以致用”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的全面提高。

1.給課文批注——讓積累在理解中內(nèi)化

“日積月累”中的格言、詩(shī)句雖然短小精煉，但往往蘊(yùn)含著豐富的道理。教師可以憑借這些語(yǔ)言材料，把“日積月累”當(dāng)作“工具”，讓學(xué)生把這些積累的詩(shī)句運(yùn)用到課文中，并能把它作為課文的批注。這樣教學(xué)，一方面加深對(duì)日積月累內(nèi)容的理解，另一方面又對(duì)文本做了適當(dāng)?shù)耐卣?，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本深層次的探索，同時(shí)又教給學(xué)生一種做批注的方法。

2.和生活共舞——讓積累在情境中激活

生活是昀生動(dòng)的教科書(shū)，“學(xué)生的生活有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)自生活，回歸生活。我們?cè)诮虒W(xué)“日積月累”的時(shí)候，應(yīng)該多多結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，激起學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

3.和習(xí)作牽手——讓積累在運(yùn)用中沉淀

小學(xué)階段，學(xué)生的積累數(shù)量并不少，僅語(yǔ)文教材上的數(shù)量就很可觀了?？墒牵覀儏s發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，語(yǔ)言很貧乏，毫無(wú)生命力可言。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將積累內(nèi)化為自己的知識(shí)，活用于習(xí)作中，這才是“日積月累”教學(xué)的昀終目的。