高地　祁俊艷　魏緒明　彭善宏 　趙良

摘 要：職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)是職業(yè)學(xué)校師資隊伍的核心部分，是師資隊伍中不可或缺的中堅力量，更是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，他決定著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸，阻礙了職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。本文從領(lǐng)導(dǎo)重視、招聘引進職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的畢業(yè)生、取消職稱的限制、校本培訓(xùn)與外出培訓(xùn)并行、企業(yè)實踐等幾方面對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)模式進行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 實訓(xùn)教學(xué) 指導(dǎo)教師 培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

職業(yè)學(xué)校的師資隊伍應(yīng)包括公共課教師隊伍、專業(yè)課教師隊伍（含專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊伍和專業(yè)主干課教師隊伍）、實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。其中專業(yè)課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍才是職業(yè)學(xué)校師資隊伍的核心，這兩支隊伍的綜合素質(zhì)決定了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是師資隊伍中不可或缺的中堅力量，更是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是，我校的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)需要，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，一定程度地阻礙了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

實訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)也是多方面的，要求有不亞于“雙師型”的素質(zhì)，需包括：師德、理論、專業(yè)、技能等素質(zhì)，還得兼有“工匠”精神。而現(xiàn)在我校也和許多職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀大致相同，缺乏一支專門的、固定的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，現(xiàn)在基本上是由一些比較邊緣化的教師臨時拼湊組成，這與職業(yè)學(xué)校對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求相差甚遠，遠遠不能滿足實訓(xùn)指導(dǎo)教師所賦予的職責。因此，這樣的實訓(xùn)指導(dǎo)教師很難完成實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，充其量算是實訓(xùn)室管理員，管管衛(wèi)生、開開門、登登記，實訓(xùn)項目的教學(xué)靠不上邊。如此配置，實訓(xùn)任務(wù)只能由任課教師承擔，任課教師往往也不能很好勝任實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，或蜻蜓點水，或馬蹄踏花，保證不了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也就不能完成實訓(xùn)技能的教學(xué)要求。

要想達到實訓(xùn)技能的教學(xué)要求，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須建設(shè)一支過硬的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，根據(jù)我校在糧油飼料加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐過程中的經(jīng)驗和教學(xué)實踐的體驗，我們認為應(yīng)從以下幾個方面對實訓(xùn)指導(dǎo)教師進行建設(shè)和培養(yǎng)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向至關(guān)重要?，F(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的課時比例要求是實訓(xùn)實習(xí)課時不低于50%，實訓(xùn)課時的增加，意味著教學(xué)成本增加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就都得算這筆小賬，這也就導(dǎo)致了惡性循環(huán)：實訓(xùn)課時比例進一步減少→教學(xué)質(zhì)量保證不了→學(xué)生就業(yè)不能適應(yīng)崗位需求→社會不認可→招生難度進一步加劇→學(xué)校發(fā)展受影響→實訓(xùn)教學(xué)進一步受影響。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視實訓(xùn)教學(xué)，重視實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)也要重視，當?shù)刎斦惨匾?，盡量建立實訓(xùn)教育專用資金，做到實訓(xùn)教育資金?？顚Ｓ谩?/p>

二、招聘引進職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的畢業(yè)生

職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是專門培養(yǎng)職業(yè)師資的高校，學(xué)生是經(jīng)過職業(yè)師資培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，獲得了必要的職業(yè)資格證書，具備一定的職業(yè)師資技能，達到“雙師型”素質(zhì)，可以一職多用。學(xué)校招聘引進此類畢業(yè)生可以極大地緩解專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的不足，并能很快提高職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的短板，并可促進職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃需求，到職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)召開招聘會，招聘熱愛職業(yè)教育事業(yè)的、優(yōu)秀的畢業(yè)生，不失是一種解決職業(yè)教師短缺的捷徑。

三、取消職稱的限制

現(xiàn)行的職稱評聘方案中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師評聘的是一個單獨系列，實驗員→實驗師，實驗師是此系列的封頂，不按教師系列評聘，這也極大地傷害了實訓(xùn)指導(dǎo)教師的積極性和主動性，影響了實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的質(zhì)量。應(yīng)該調(diào)整或取消此限制，和教師評聘同一系列，做到異崗?fù)?，評聘條件各有側(cè)重，但實訓(xùn)指導(dǎo)教師也必須要求是“雙師型”的雙職稱。

四、校本培訓(xùn)與外出培訓(xùn)并舉

從職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)招聘優(yōu)秀畢業(yè)生是一種捷徑，但要受到招聘編制和人才引進等的限制。因此，從現(xiàn)有的專業(yè)教師中或其他教職工中培養(yǎng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師也是很好的舉措。

1.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是一種學(xué)校常采取的教師培訓(xùn)途徑，它不僅成本低廉，而且還是培訓(xùn)效果最有效的一種方式。它可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)情況以及實訓(xùn)指導(dǎo)教師的分布情況進行有計劃、有目標、有重點、有選擇地開展培訓(xùn)，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。可就地取材，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的的人力資源和教學(xué)資源，最接地氣。培訓(xùn)教師可以是有經(jīng)驗和實踐技能的雙師型教師，也可以是校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干、能工巧匠。培訓(xùn)教師可以學(xué)校的和企業(yè)的共同承擔，雙向互補。培訓(xùn)場所既可以在學(xué)校的實訓(xùn)室，也可以在企業(yè)的車間，兩個場所可以輪換培訓(xùn)。我校在這方面已進行了嘗試，效果突出，學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)校教科研科李科長根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的電工電子實訓(xùn)資源及實訓(xùn)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，制定年度培訓(xùn)計劃，對電機程控、PLC程控的工作原理、電路特點及模擬電路等內(nèi)容進行培訓(xùn)，效果良好，使實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍得到充實，實操能力也得到普及和提高。同時，積累了校本培訓(xùn)經(jīng)驗，借以推廣。學(xué)校計劃在汽修專業(yè)、園林專業(yè)、畜牧專業(yè)、糧油飼料加工技術(shù)等專業(yè)開展校本培訓(xùn)，以解決教師短缺和提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.外出培訓(xùn)

外出培訓(xùn)是目前常見的培訓(xùn)途徑，也是對校本培訓(xùn)的必要補充和提高，包括省培、國培、企業(yè)實踐、參觀、研修等多種形式，大都成本較高，有的學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費不足，培訓(xùn)人次受到限制。有時培訓(xùn)科目和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強，與學(xué)校的實踐教學(xué)需要相脫節(jié)，感覺像隔靴撓癢。有的培訓(xùn)時間較長，超過了寒暑假期，影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。有的培訓(xùn)專業(yè)還不夠全面，大眾專業(yè)還可以，許多小專業(yè)開辦不起來，有時還時有時無。但外出培訓(xùn)大都是理論培訓(xùn)及各種業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的培訓(xùn)，針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不多，因此，建議上級培訓(xùn)部門多開展一些針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

五、企業(yè)實踐

企業(yè)實踐是專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師最有效、最直接、最便捷的一種培養(yǎng)模式。國家、省、市也都出臺了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)實踐的意見或管理辦法，文件中也基本明確規(guī)定了職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)的實踐的時間、考核、待遇、要求等。職業(yè)學(xué)校要加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師實踐動手能力，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，就必須重視企業(yè)實踐這條培養(yǎng)途徑。一年累計企業(yè)實踐時間原則上不少于一個月，可充分利用寒暑假期，學(xué)?？膳c合作企業(yè)商議采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式、集中或分階段的方式進行。為保證企業(yè)實踐的質(zhì)量，學(xué)校必須制定教師企業(yè)實踐管理辦法，要對參與企業(yè)實踐的教師明確任務(wù)和實踐要求。參加企業(yè)實踐鍛煉的教師必須服從企業(yè)安排。要深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，采取頂崗倒班作業(yè)與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，帶著課題、帶著問題到企業(yè)實踐。身份要改變，由教師變?yōu)楣と?，感受課堂與車間的不同，充分了解相應(yīng)的工藝流程、崗位素質(zhì)、實踐技能，努力提高自身技能素質(zhì)，并注意技術(shù)操作安全規(guī)程，保證人身安全。

職業(yè)學(xué)校沒有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊伍仍然是當前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個突出環(huán)節(jié)，尤其是實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍和專業(yè)教師隊伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及管理都還難以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。要著力提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，特別是專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)能力，要以提高專業(yè)教師實踐教學(xué)能力為重點，著力培訓(xùn)一批具有“雙師”素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。要先讓實訓(xùn)指導(dǎo)教師接受最新技術(shù)的培訓(xùn)，教師要到企業(yè)、到行業(yè)去吸收新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解新的技術(shù)需求，并將之融化到職業(yè)教育的教學(xué)中去，提高職業(yè)學(xué)校實踐技能的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻

[1]王子安：“對黑龍江省415所中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的基本情況、存在的問題進行調(diào)查分析研究的報告”。

[2]汪永成：“中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的實踐與探索”。

[3]廣東省技工學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的問題及對策研究課題組：“對廣東省202所技工學(xué)校調(diào)查分析研究的報告”。

[4]袁向軍、趙麗娟：“黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及改進建議” 。

[5]劉瑋：“中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師專業(yè)能力的研究” 天津大學(xué)職業(yè)學(xué)院 中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫

[6]黑龍江省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師授課標準（討論稿）