摘要：如今的課堂不再是“滿堂灌”的思想為主導(dǎo)，學(xué)生和老師的角色也得到了內(nèi)部的提升，學(xué)生不再只是“聽課機(jī)器”課堂上應(yīng)該雙方互動(dòng)。很多教師在上課期間也會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來思考來提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的腦力。為此，筆者將從“課前引導(dǎo)”“課時(shí)提問”“課后作業(yè)”三個(gè)方面來著重講解筆者關(guān)于在課堂中提高學(xué)生的思維能力的做法和看法。希望給予借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；舉一反三；借鑒

數(shù)學(xué)是鍛煉思維最重要的方式之一。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。作為教師應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的思維，多提供可以鍛煉學(xué)生思維的思考題，以及課堂情景。學(xué)生之間的差距是微小的，但是也只有得到有效的鍛煉才會(huì)“越用越靈”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，發(fā)展學(xué)生的思維也是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。需要注意一點(diǎn)的是，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維能力，不能“揠苗助長(zhǎng)”。

一、 課前的討論和思考

作為學(xué)生，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)；作為教師，備課是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。備課的充分程度會(huì)直接影響到上課的質(zhì)量。我在備課時(shí)，重點(diǎn)思考了如何提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生多想多思考，不局限于學(xué)生是接收知識(shí)的機(jī)器。所以，提高學(xué)生的思維能力的一個(gè)重要方法就是正式講課前提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考然后得出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容有一定的了解并且可以記憶得更加深刻。

例如，三年級(jí)課本中有關(guān)于“克，千克，噸的認(rèn)識(shí)”。正式講解前我會(huì)先提問“有沒有同學(xué)知道一個(gè)蘋果大概有多重呢？是用什么計(jì)量單位呢？”可以先讓同學(xué)們思考討論，找同學(xué)來回答。如果回答錯(cuò)誤，可以進(jìn)一步引導(dǎo)出正確答案。如果回答正確，自然的接出本節(jié)課的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“克，千克，噸”可以多借助一些生活中的物品來讓同學(xué)們猜測(cè)。在講解單位的換算時(shí)，可以采用從字面上理解，“克”與“千克”之間差出了一個(gè)“千”字，所以，換算制為千位制。這樣的理解，對(duì)于學(xué)生來說更能形象地記憶，也不容易混淆。這樣一種課前的引導(dǎo)來提高學(xué)生思維能力的方法，對(duì)于學(xué)生來說，既能更好地融入課堂，也能鍛煉思維活躍度。

二、 上課時(shí)的隨時(shí)提問

提問環(huán)節(jié)對(duì)于上課來說是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。提問既可以讓走神的學(xué)生重新回到課堂上，也可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在什么時(shí)候提問？提問的問題是什么？選擇什么樣子的學(xué)生來提問？都是需要考慮比較重要的方面。有些情況，老師的隨機(jī)提問是臨時(shí)提問，看到有走神的學(xué)生，會(huì)用提問的方法來使學(xué)生的注意力集中到課堂。適當(dāng)?shù)奶釂枌?duì)于課堂也可以起到引出新內(nèi)容的作用。

例如，在三年級(jí)課本中“兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”中，我在安排課程時(shí)，會(huì)有這樣一種想法。兩位數(shù)乘一位數(shù)在老師的講解之后，那么三位數(shù)乘一位數(shù)可以通過引導(dǎo)和提問學(xué)生，讓學(xué)生舉一反三自己來計(jì)算出。在兩種都講解結(jié)束之后，可以選擇學(xué)生到黑板上來做題，看看學(xué)生掌握得如何。在講課過程中可以多提問，例如在講解乘法過程中時(shí)，適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生“什么時(shí)候進(jìn)一位？”“遇到零的時(shí)候如何來做？”等等一系列問題，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維。

三、 適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)

如今社會(huì)上對(duì)于給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高。適當(dāng)?shù)臏p負(fù)可以減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，也可以有充沛的精力來進(jìn)行第二天的學(xué)習(xí)。但是過度的減負(fù)，確是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有不良影響。課后作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，課后作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的回顧和鞏固，是對(duì)第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和了解。所以在進(jìn)行正常的上課下課之后課后作業(yè)的存在也是極其重要的。當(dāng)然過量的課后作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生“挑燈夜讀”對(duì)于處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生來說是不利的。對(duì)于教師來說，我會(huì)考慮將筆寫作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合起來。

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，課本上大部分內(nèi)容都是學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有少部分會(huì)是實(shí)踐內(nèi)容。那么在留課后作業(yè)時(shí)我會(huì)將這兩部分結(jié)合到一起。一些基本的計(jì)算和做題是必不可少的。尤其是在這學(xué)期學(xué)習(xí)乘除，更是需要多練多算，才可以準(zhǔn)確無誤地完成。當(dāng)然對(duì)于后面的學(xué)習(xí)也是一個(gè)基礎(chǔ)。除了一些基本的計(jì)算之外，我會(huì)將舉一反三的一些應(yīng)用題的例子留到作業(yè)中。舉一反三對(duì)于數(shù)學(xué)來說是一項(xiàng)很有用的技能，它既可以鞏固你所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)看看對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也可以拓展知識(shí)面。這樣一來，課后作業(yè)的難度梯度也有了。這一冊(cè)的數(shù)學(xué)書上有幾個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，例如“辦數(shù)學(xué)小報(bào)”還有“制作年歷”都是一項(xiàng)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力的好的方法。將計(jì)算作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)結(jié)合，可以多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

思維能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力的鍛煉對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高有很大的好處。老師作為學(xué)生知識(shí)的給予者，有能力、有責(zé)任備優(yōu)秀的課，上優(yōu)秀的課，給學(xué)生以最大的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然思維能力的鍛煉并不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，但是無疑課堂上的學(xué)習(xí)可以給予思維能力很好的鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：

劉霞，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué)校。