黃梅琴

摘要：本文就立足于核心素養(yǎng)基礎上，對如何構建高中英語思維型課堂教學模式進行探討，以此能夠進一步提高學生的英語學習能力，滿足其發(fā)展要求。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0057

在近幾年，隨著我國社會經濟的深入改革和發(fā)展，使得其對學生的英語能力和要求與日俱增。對于這種情況，則需要教師積極調整課堂教學模式，以此能夠實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。對于高中英語教師而言，核心素養(yǎng)框架下的英語教學，不僅是其教學的重要目標，還是培養(yǎng)學生學習能力和思維品質等方面的重要條件。為了能夠更好地培養(yǎng)學生在這門課程中的思維能力，就需要注重自身的教學模式。結合實際教學內容，采取相應的教學模式。

一、當前高中英語思維型課堂教學存在的問題

在實際教學過程中，由于長期受到應試教育的影響，使得多數教師并不注重對學生在思維能力上的培養(yǎng)，以及對思維型課堂模式的構建。因而在課堂教學中還存在一定的問題。

1. 形式較為單一、課堂缺乏趣味性

經過實踐調查發(fā)現(xiàn)，當前教師在英語教學中，只局限閱讀練習。簡單來說就是指其注重對學生在語言結構和詞匯用法的講解上。而對英語思維能力的教學方式卻很少涉及。長期下去，不僅會影響課堂教學效果，還會影響學生學習情緒。

2. 教學傳統(tǒng)模式化

雖然在新課程要求下，大多數教師開始對教學方式進行改進，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得其所使用的教學方式在改進上具有一定的難度。

3. 思維模式固化

在對學生進行閱讀訓練時，因所選擇的閱讀類型較為單一，進而學生思維模式逐漸固定化，這不僅影響學生思維擴展，同時還在一定程度上影響自身學習效果。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語思維型課堂教學模式的構建

1. 利用教材內容，提高學生思維品質

為了能夠在高中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力和思維擴展能力，作為英語教師，就需要注重對教材內容的利用。比如在必修五模塊中的Literature Spot中，其主要來源于英國騎士詩歌篇，也就是“Sir Gawain and the Green Knight”，該文章主要講述的是亞瑟王的侄兒高文爵士勇敢應對綠衣騎士的挑戰(zhàn)。以此表現(xiàn)出騎士精神。對學生進行這節(jié)內容的教學，有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質。為此，教師在教學這節(jié)內容前，首先就需要學生對這篇課文進行細讀。在此過程中，教師可采用RISE閱讀教學模式來設計各個環(huán)節(jié)。如課堂導入、閱讀、探究、分享以及表達這五個環(huán)節(jié)。在這其中，教師在教學Read to understand環(huán)節(jié)中，需要適當的引導學生在文章中找出其他與之相關的環(huán)節(jié)，即Time-line和Story-line；Inquire in Sir Gawain環(huán)節(jié)。在完成這些工作后，教師則要重點指導學生如何根據文本來解讀人物的性格以及所表現(xiàn)出的心理活動。

此外，教師還要根據課文主要內容，提出相關的問題，讓學生以小組的形式進行討論。通過這種教學方式，不僅在一定程度上調動學生學習的積極性和主動性，還極大的提高課堂教學效率。

2. 合理運用思維導讀，以此提高課堂教學效率

在英語教學中，教師可對學生進行分組，要求各個小組完成其所布置的任務，這樣做主要是培養(yǎng)學生之間的合作能力，促使其思維得到有效擴展。另外，在給學生進行知識講解時，教師可通過對學生在思維導圖的引導，對所學知識進行分析。比如，在進行北師大版的高中英語模塊六第十八單元第一課What is beauty教學時，教師則可通過思維導圖這種教學形式，幫助學生更好的理解課文。模式在文章中的第一段Introduction，第二段至第五段中的Argumentation，以及做第六段的Conclusion，都可以圖的形式對這篇文章進行分析。在這種方式的使用下，能夠讓學生更好的認識physical beauty與inner beauty。由此可見，在課堂教學中，采用思維導圖教學方式，將原先具有抽象性的語言，以直觀圖的形式進行展示，有利于學生對文章更好的理解，激發(fā)其學習興趣。進而更好地培養(yǎng)學生思維能力。

3. 從多方面、多角度促進學生英語學習能力的提升

眾所周知，在高中英語教學中，教師所講解的知識都是考試的重點，為了能夠進一步加強對學生核心素養(yǎng)的教育，則需要教師積極改變當前英語教學模式，積極構建具有思維型的課堂教學模式。以此能夠在一定程度上增強課堂教學的趣味性。滿足學生學習這門課程的需求。在過去教學中，多數教師只注重對學生單詞和課文的記憶。因而經常讓學生對各種習題進行重復性練習。長時間下去，很容易讓學生感受這門課程學習的枯燥性。針對這種情況，教師需要營造出具有開放性和交流性的課堂。合理利用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體。利用這種教學手段，為學生播放相關的英語電影，提高其學習效果。

三、結語

綜合上述，在核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學，要具有一定的課程意識，充分發(fā)揮出英語教學所具有的育人功能。對于教師而言，要想能夠更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，首先就要注重當前其在思維型課堂教學中所存在的問題。這些問題的出現(xiàn)，不僅會在一定程度上影響學生學習效果，同時還不利于教師對學生綜合能力的培養(yǎng)。針對這些情況，教師在要結合實際，積極構建高中英語思維型課堂教學模式。在此工作中，其可按照上述方式進行，即利用教材內容，提高學生思維品質、合理運用思維導圖，以此提高課堂教學效率以及從多方面、多角度促進學生英語學習能力的提升等方面進行。只有這樣，才能夠更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高園園.思維導圖在高中英語閱讀教學中的實踐——以北師大版高中英語Unit 9 Lesson 1 On Your Bike為例[J].學園，2017（2）.

（作者單位：福建省泉州市第九中學 362000）