摘 要： 雖然道德與法治教學不同于初中教學過程的其他文化科目，但是該學科的教學也很重要，初中階段是學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，道德與法治的教學能夠培養(yǎng)學生形成良好的價值理念，提高學生的個人素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，通過一些具體細節(jié)的教學來提高學生成績的同時，對學生的情感態(tài)度價值觀進行著重培養(yǎng)，同時提升學生的個人能力。道德與法治教學涉及非常廣，本文對初中道德與法制教學活動中的三維目標實現(xiàn)策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞： 初中道德與法治；情感態(tài)度價值觀；能力提升

在教學過程中，提升學生的學習成績無可厚非，但是除了提升學生的成績，教師也要主動擔負起培養(yǎng)學生的個人能力以及幫助學生形成正確價值觀的責任。對于不同階段的學生來說，他們個人思想水平都是不一樣的，初中階段的學生接觸的人和事件都比較少，其還沒有形成全面的價值體系，在該階段的教學過程中，道德與法治課的教學就起到了非常關(guān)鍵的作用。教師在教學的過程中，除了要通過基礎(chǔ)知識的講解來提升學生的學習成績，還要不斷提升學生的情感態(tài)度價值觀，同時通過有側(cè)重點的講解來培養(yǎng)學生的個人能力。

一、 制定合理的教學目標

教學目標的制定是一門學科教學過程中的首要任務(wù)，由于道德與法治這門學科不同于其他的科目，教師在教學的過程中，需要讓學生掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，從而靈活應(yīng)對考試過程中的各種題目，除此之外，還要培養(yǎng)學生形成正確的情感態(tài)度價值觀，促進學生能力的提升。因此，在制定教學目標時，教師除了以教材的知識為依據(jù)，更重要的是結(jié)合學生的實際情況，明確學生在處理日常生活問題時的基本狀況，幫助學生確立符合他們自身特征的目標，并且在教學的過程中始終把該教學目標放在首位，不斷提升學生的個人素養(yǎng)和個人能力。教學目標的制定不是簡單就可以完成的，教師首先要對教材內(nèi)容進行分析，對于教學大綱中的要求進行深入地分析，找出其中對于學生的要求，由此制定最基礎(chǔ)的教學任務(wù)，然后再與學生進行一定的交流，同時在日常的教學過程中，不僅僅以課堂教學為主，還要與學生進行適當?shù)幕觼砹私鈱W生的思想狀況。在制定相關(guān)章節(jié)的教學目標時，教師要掌握學生的實際情況，使教學目標的制定適合學生的思想狀態(tài)，并且能夠幫助學生提升其情感態(tài)度價值觀，并且讓學生能夠通過學習發(fā)現(xiàn)其自身在與人交往和為人處世中的缺點和不足，讓學生能夠在比較輕松的課堂氛圍中了解到自身存在的問題，并及時改進。

二、 采取適當?shù)那榫骋?/p>

針對初中道德與法治教材上的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，為了增進學生的理解，并且讓學生明確該知識容易在什么樣的情境下出現(xiàn)，當出現(xiàn)這樣的情境時，學生應(yīng)該如何處理以及如果處理不當，會出現(xiàn)怎樣的問題，教師可以采取適當?shù)那榫骋雭磉M行教學。情境引入的方式可以多樣化，教師可以通過口頭講解案例的形式進行，通過對案例的講解，學生能夠比較清晰地認識到與即將要講解的內(nèi)容相關(guān)的具體事例，但是這種方式也有一定的弊端，教師的口頭講解生動性不強，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。利用多媒體播放一段相關(guān)的視頻也是一種非常有效的教學方式，而且相比于口頭講解，視頻更加生動具體，學生在學習的過程中也更容易對具體的實例產(chǎn)生聯(lián)想，并且結(jié)合自己的生活實踐進行積極的思考。在教學完畢之后，為了增進學生的理解，教師也可以讓學生通過情境模擬的方式來對他們的學習狀況進行檢驗，并且讓學生熟悉自己所學知識應(yīng)該如何應(yīng)用。例如在《走進法治天地》這一單元的教學過程中，為了讓學生明確法治的作用以及法治在具體事例中的實施，在具體知識講解之前，教師可以利用多媒體播放一段與之相關(guān)的視頻，通過視頻中的講解，讓學生明確什么是法治，我國目前的法制治國政策的實施狀況以及在我們身邊容易發(fā)生的事情中，法治發(fā)揮了怎樣的作用，通過適當?shù)那榫骋肟梢园褜W生更好地帶入到要講解的知識中，還可以從一定程度上增進學生對于知識的理解，法治與我們的生活息息相關(guān)，法治觀念的確立可以幫助學生形成正確的價值理念。

三、 增強實踐教學

不論對于哪一個學科的教學來說，實踐教學都是非常重要且非常有效的教學方法，任何知識或者理論的教學的根本目的都是為了將之應(yīng)用到實踐中，解決我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}和障礙。學生對于道德與法治這門學科的學習，最終也是為了提升學生的情感價值觀和個人能力，因此在對具體知識講解完畢之后，教師可以組織學生進行相應(yīng)的實踐來檢測學生對于知識的理解情況，同時提升學生自身對于事情的處理能力。例如在《在集體中成長》這一單元的教學過程中，為了考查學生對于個人與集體關(guān)系的處理以及如何在集體中發(fā)揮自身的作用的理解情況，教師可以留給學生一個集體任務(wù)，比如讓學生通過集體討論來決定值日的安排問題。由于每個學生自身的情況是不一樣的，他們的時間安排也不一樣，在進行值日安排時，既要考慮到每個學生自身的情況，還要結(jié)合當天具體的教學安排，通過這種實踐能夠考查學生對于知識的理解能力和實際應(yīng)用能力，而且在集體討論的過程中還可以看出當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，學生是如何選擇的。這種實踐教學能夠激發(fā)學生對于具體知識的應(yīng)用能力，讓學生能夠在實踐中總結(jié)具體的問題處理方法，提升學生的個人能力。

四、 結(jié)語

初中階段的學生學習壓力不是很大，但是其他文化科目的學習多少會對學生造成一定的緊張感。由于道德與法治學習不會給予學生太大的壓力，如果教師能夠在教學過程中采取一些有效的教學方式來著重培養(yǎng)學生的情感價值觀以及學生的個人能力，那么學生就能夠在愉快的課堂氛圍中掌握相應(yīng)的知識，與此同時，學生該學科的成績自然而然就會得到提升，最終達到三維目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]武靜靜.淺談道德與法治課情感態(tài)度價值觀目標的達成[J].中國校外教育，2017（26）：12.

[2]劉定成.初中道德與法治課的情感教育初探[J].神州，2017（28）：175.

作者簡介：

遲友熠，中學一級，安徽省阜陽市，安徽省阜陽十中。