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山東師范大學(xué)音樂學(xué)院

當(dāng)前我國高等師范院校音樂專業(yè)視唱教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、模式與方法仍偏向西方化，尤其是視唱的練習(xí)曲目絕大多數(shù)都以西洋大小調(diào)式為基礎(chǔ)，而以我國民間音樂為素材的視唱曲目只占視唱練耳教材的極小一部分。此種情況極其不利于高師音樂專業(yè)的學(xué)生了解和學(xué)習(xí)我們國家的民間音樂。作為華夏子孫的我們應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)我國的民間音樂，培養(yǎng)“中國耳朵”。

以下對(duì)練習(xí)民間音樂視唱時(shí)涉及到的幾點(diǎn)問題進(jìn)行闡述：

一、重視樂譜的本體作用，采用讀譜與唱譜分步練習(xí)的訓(xùn)練方法

我們最先從樂譜入手，在對(duì)樂譜的各個(gè)符號(hào)有了初步認(rèn)識(shí)后繼而結(jié)合自己對(duì)該樂譜的理解從情感上做出進(jìn)一步的加深，最后將樂譜以人聲的形式表現(xiàn)出來。由此可以看出，視唱練耳是以認(rèn)識(shí)樂譜為起點(diǎn)的，中間經(jīng)過符號(hào)認(rèn)識(shí)、情感加深等一系列轉(zhuǎn)換后才能最終完成音樂的表達(dá)，這一過程恰恰反映出了視唱練耳蘊(yùn)含的內(nèi)在哲學(xué)思想。

圖1 譜例1

視唱練耳最早起源于意大利與法國，而在意大利國內(nèi)的視唱教學(xué)中，讀譜與唱譜是最常見和最重要的練習(xí)方法。讀譜練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者只讀出譜例上的音名與各種符號(hào)而不需要考慮音高的一種練習(xí)方式；唱譜練習(xí)則是用人聲將樂譜中的所有標(biāo)記完整地表現(xiàn)出來，與我們一般意義上的視唱相一致。在意大利國內(nèi)視唱訓(xùn)練中，讀譜練習(xí)涉及的訓(xùn)練內(nèi)容難度較高，包括各種譜號(hào)音位的熟悉、常見節(jié)奏與復(fù)雜節(jié)奏型、各種特殊記號(hào)以及表情符號(hào)等；而唱譜練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)來說比較簡單，以轉(zhuǎn)調(diào)和變化音的練習(xí)為重點(diǎn)。在其日常教學(xué)中讀譜練習(xí)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

讀譜練習(xí)的目的在于全面提升學(xué)習(xí)者的音樂綜合素質(zhì)。讀譜練習(xí)不過分強(qiáng)調(diào)唱，而是先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)樂譜進(jìn)行全面理解與消化，當(dāng)其能在短時(shí)間內(nèi)讀出樂譜上的所有標(biāo)記與符號(hào)信息時(shí)，正確唱譜對(duì)其來說就十分容易了。我國視唱教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)唱譜，使得學(xué)習(xí)者需要同時(shí)兼顧音高、節(jié)奏型、轉(zhuǎn)調(diào)、特殊標(biāo)記等多項(xiàng)音樂要素，增大了學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果也是事倍功半。因此，我們?cè)谶M(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，也可以借鑒意大利讀譜練習(xí)的方式，將讀譜與唱譜分開訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者讀好譜例上出現(xiàn)的所有音樂要素及重難點(diǎn)部分，而后再訓(xùn)練其作唱譜練習(xí)，相信會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)有顯著提升。

二、關(guān)注民間音樂共性與個(gè)性，采用典型旋律音提煉連接的定調(diào)方法

我國各民族音樂在其長期演變與發(fā)展的過程中形成了各自獨(dú)一無二的音樂特色，在藝術(shù)形象的創(chuàng)造、音樂情感的表達(dá)、音樂的體裁形式與表現(xiàn)手段等方面既反映出民族音樂的共性，也體現(xiàn)了各地區(qū)音樂的特性，因此，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)也應(yīng)注意到民族音樂的共性與個(gè)性。

目前視唱練習(xí)中最為常見的定調(diào)方法是主和弦定調(diào)法，即在視唱樂譜前先根據(jù)調(diào)號(hào)以及開頭、結(jié)尾的音來確定主和弦，進(jìn)而定調(diào)，但這種方法只適應(yīng)于西洋大小調(diào)式的作品；我國民間音樂多采用傳統(tǒng)的民族調(diào)式(包括民族五聲調(diào)式、六聲調(diào)式、七聲調(diào)式)，作品中多音程，很少涉及完整的和弦、和聲，因此在視唱民間音樂定調(diào)時(shí)就不宜采用主和弦定調(diào)法，而應(yīng)選用先汲取調(diào)式中的典型旋律音，再將主要旋律音連接起來的方法定調(diào)。如譜例1(圖1)。

上例的宮音是G，而貫穿全曲的主音為D,是典型的六聲調(diào)式(D徵加變宮)，我們?cè)诙ㄕ{(diào)的時(shí)候就可以將典型旋律音提煉出來，而后歸納為譜例2(圖2)呈現(xiàn)的旋律連接。

中國民間音樂元素應(yīng)用到高師音樂專業(yè)視唱教學(xué)中，有助于幫助學(xué)習(xí)者的音樂技能與音樂綜合能力得到雙向發(fā)展，使他們能“用兩條腿走路”，同時(shí)也有助于促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的繼承與傳播，為傳統(tǒng)音樂增添新的生機(jī)與活力。相信通過我們不懈的努力，高師音樂專業(yè)學(xué)生的視唱學(xué)習(xí)將更有價(jià)值、更具成效，為視唱練耳烙上鮮明的“中國符號(hào)”。

注釋

①劉永福.建立我們自己的視唱練耳教學(xué)體系——黃翔鵬《中國傳統(tǒng)音樂一百八十調(diào)譜例集》的理論與實(shí)踐[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂與表演),2015(2):45～48.