付欣

摘 要 閱讀是人生的奠基工程，也是一個民族振興與強(qiáng)大的基石。習(xí)近平總書記倡導(dǎo)“全民閱讀，書香社會”，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。而小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、形成閱讀定勢、提升閱讀能力，為終身閱讀打基礎(chǔ)的最佳時期?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)階段課外閱讀的具體任務(wù)：“二年級課外閱讀不少于 5萬字， 三年級不少于 15萬字，四年級不少于 30萬字， 高年級每學(xué)年不少于50萬字，并逐步培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣?！?/p>

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段 閱讀課程

為實(shí)施陽光教育，積極推進(jìn)兒童閱讀工程，落實(shí)以“快樂、幸福”為核心的學(xué)校文化特色，開展大量閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的重要組成部分。而我認(rèn)為：“一所充滿幸福和諧的學(xué)校，必定離不開芬芳濃郁的書香氣息，而讀書學(xué)習(xí)活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，應(yīng)通過多種形式的讀書活動，形成 ‘無人不讀、無時不讀、無處不讀、無書不讀的良好氛圍?！?/p>

1激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動閱讀

為適應(yīng)新課程改革的需要，我校進(jìn)行了“大閱讀”課程開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐研究。我校于2011年開發(fā)了第一本校本教材《向著晨曦歌唱》，其中收錄編寫了72首朗朗上口，學(xué)生樂讀、易記的兒歌、童謠、古詩詞。迎著朝陽，讓晨誦，開啟一天的黎明，為生命注入新的色彩；通過晨誦讓師生養(yǎng)成“與黎明共舞”的良好閱讀習(xí)慣。

2012年，在《向著晨曦歌唱》的基礎(chǔ)上，我校的語文教研組長、語文教師經(jīng)過多次研討、修改、擴(kuò)充研發(fā)了校本教材《晨誦 午讀 暮省》。這是我校實(shí)施陽光教育，積極推進(jìn)兒童閱讀工程，使學(xué)生擁有一套能握在手里、看在眼里、記在心里的指導(dǎo)性材料。

本套教材共分12冊，每個年級分上下兩冊，每冊分為16周，每周安排1至3個課時。具體內(nèi)容有：古詩誦讀、童詩或現(xiàn)代詩誦讀、經(jīng)典古文誦讀、好書推薦、有感而發(fā)（暮省）幾個板塊組成。

晨誦包括古詩詞、童詩或現(xiàn)代詩、經(jīng)典古文。即利用每天的晨誦時間引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。唐詩宋詞蘊(yùn)含了博大精深的中華文化精髓，每學(xué)年50首，六年共300首；童詩每學(xué)年安排20首，六年120首，旨在充分尊重和滿足孩子們的需要，拓展詩歌學(xué)習(xí)的領(lǐng)域；經(jīng)典古文誦讀是歷代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹。一年級誦讀《三字經(jīng)》、二年級誦讀《弟子規(guī)》、三至六年級每年誦讀古文10段，四年共40段。我們按照由易到難、由淺入深的原則節(jié)選了《論語》、《莊子》、《孟子》等著作中的經(jīng)典名句，讓學(xué)生在誦讀中汲取傳統(tǒng)文化的精華，孕育理想種子，提升道德品位。

午讀時光給學(xué)生們每學(xué)年推薦必讀書8本，選讀書28本，六年共推薦必讀書48本，選讀書168本。為了使學(xué)生在閱讀中收獲、在閱讀中成長，希望一本本經(jīng)典童書的閱讀能夠陪伴孩子們走過幸福的童年。

有感而發(fā)是暮省的途徑之一，教材中每學(xué)年安排32次，六年共192次。每周要求學(xué)生結(jié)合本周誦讀的童詩或童書內(nèi)容寫感悟、寫心得、模仿創(chuàng)作，既檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此套教材是“大閱讀”校本課程的主體工程，開發(fā)至今一直在應(yīng)用推廣，已被驛城區(qū)多所學(xué)校采用，得到師生一致好評，此項研究曾獲得省市級校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果獎。

2回歸語文原點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

隨著“大閱讀”校本課程的實(shí)施和校本教材《向著晨曦歌唱》、《晨誦午讀暮省》的運(yùn)用與推廣，教師們在完成“大閱讀”這項工程中不斷添磚加瓦，潛心教學(xué)研究，用心研讀教材，積極實(shí)踐新課程理念，歷經(jīng)兩年多的辛勤付出、歷練與跋涉、反思與實(shí)踐，2013年9月教師論文集《七彩暢想》應(yīng)運(yùn)而生，仿佛揮汗于田間的播種者，手執(zhí)沉甸甸的谷穗，喜不自禁。我們精心選取部分教師的教學(xué)論文、心得、教師寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，銳意探索的新見解，初探教學(xué)的感悟等編輯成冊。一本文集是異彩紛呈的理念碰撞，迸射出教學(xué)改革的光芒。

3在閱讀中交流，在交流中升華

正如魯迅先生說的：“必須如蜜蜂一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限。” 結(jié)合我?！按箝喿x”課程的開發(fā)與實(shí)施，確立了“以讀促寫，以寫促讀”的讀寫結(jié)合策略，開展了一系列“讀后寫”活動。在讀書的同時我校堅持每個班級每周開展一次讀書交流會，堅持每個班級開展每周展示一篇讀書心得活動。我們的學(xué)生用手里的筆，描摹自己思維的火花，寫下了一篇篇精彩的讀書心得。作為一種激勵措施，我們把學(xué)生的優(yōu)秀作文以班為單位整理成冊，每班的作文集都有一個美麗的名字，學(xué)校通過組織評選，把每班優(yōu)秀的讀書心得匯編成冊。如：《五彩的記憶》、《七彩童畫》、《淡淡的夢 輕輕的飛》、《指尖的櫻花草》等等，這些精美的圖書，不僅記錄了學(xué)生們在讀書中的點(diǎn)滴感悟，寫作的過程也是他們將讀書中的收獲內(nèi)化沉淀的過程。

繼班本開發(fā)后，班級涌現(xiàn)出一批寫作小能手，經(jīng)過學(xué)校的層層選撥把這些學(xué)生平時的優(yōu)秀作品積累成冊，就有了今天的《香樟樹下》。這是我校出版的第一本學(xué)生作文集，小作者們用稚嫩的文筆記錄了一串串成長的腳印。有了一定的基礎(chǔ)，我校給這些孩子提供更加寬廣的平臺，每個班級推薦3—5名優(yōu)秀寫作能手，參與華人少年作文競賽，并把他們的作品收錄入《青青芳草集》一書。

4打開思維之窗，撥動學(xué)生心弦

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”為落實(shí)和展示“大閱讀”的豐碩成果，使每位孩子德藝雙馨，學(xué)校擬定出臺了特色校園創(chuàng)建規(guī)劃，其中以誦讀社團(tuán)為依托，整合精簡社團(tuán)文化，全面打造學(xué)校特色品牌成為學(xué)校整體文化歷練的主旨與導(dǎo)向。學(xué)校先后獲得“全國讀書先進(jìn)單位、全國讀書育人特色學(xué)校、河南省語言文字規(guī)范化學(xué)校、青少年文藝展演金獎、駐馬店市青少年學(xué)生紅色經(jīng)典詩詞誦讀大賽特等獎、毛澤東詩詞朗誦大賽一等獎，清風(fēng)廉韻詩歌朗誦大賽一等獎?！?/p>

5走特色讀書之路，撐起才華夢

古人云：“一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎。”讀書學(xué)習(xí)活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。在這個全面加速的社會里，與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。我們將繼續(xù)遵循“文化是行為的精神支柱”科學(xué)理論，助推學(xué)校讀書工程向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，讓每一位師生在讀書中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，體驗(yàn)成長的樂趣，提升閱讀品味，為精神打底，為人生奠基。