劉麗

摘 要：歷史是高中階段的一門重要課程，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程。如今的歷史教師需要根據(jù)當(dāng)今我國(guó)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整。隨著新課改的逐步實(shí)施，其對(duì)高中歷史的教學(xué)工作也提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；問(wèn)題；措施

一、淺析當(dāng)今歷史教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

（1）高中階段歷史教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活脫節(jié)。歷史這門學(xué)科，是反映過(guò)去的人與事物的一種記錄，如今我們學(xué)習(xí)歷史的目的不單單是了解以前的人和事物，更重要的是通過(guò)對(duì)歷史不斷剖析，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史發(fā)展的眼光分析如今的問(wèn)題。所以，我們學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該僅僅只停留在對(duì)歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)上，還需要將歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，使得歷史的作用發(fā)揮到如今的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，僅僅將重點(diǎn)放在教材上面，沒(méi)有將之上升到總結(jié)歷史的觀點(diǎn)并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的這個(gè)層次，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向偏離，容易造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史僅僅就是對(duì)過(guò)去史實(shí)的學(xué)習(xí)，從而失去對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，造成歷史教師的教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

（2）以往的高中階段歷史教學(xué)模式有待提高。伴隨著如今教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的這個(gè)概念也提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但是在實(shí)際情況中，素質(zhì)教育的目標(biāo)還沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育思想的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)分地注重任務(wù)的完成，高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)還是圍繞著學(xué)生的成績(jī)，幾乎大部分的教師也是將考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，很少有教師關(guān)注到學(xué)生歷史價(jià)值的觀念、學(xué)習(xí)歷史的能力水平等。歷史確實(shí)是一門比較煩瑣的學(xué)科，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)確記憶歷史上事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。高中階段的歷史是高考中一門重要的考試科目，歷史的成績(jī)關(guān)系到每一位學(xué)生的升學(xué)與未來(lái)。正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥性，教師才應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置不太合理。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，高中階段的歷史和初中階段的歷史銜接不太得當(dāng)，這個(gè)問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)高中階段歷史學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法接受教材的轉(zhuǎn)變，思維方式也無(wú)法及時(shí)地調(diào)整。所以高中階段的歷史教學(xué)課程設(shè)置迫切需要解決。

二、高中歷史高效課堂教學(xué)創(chuàng)建策略研究

（1）教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教育觀念的落后都會(huì)伴隨著錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率低下。這就需要高中歷史教師認(rèn)真地去研究新課改對(duì)教學(xué)的要求，及時(shí)地改變教育的觀念，真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，運(yùn)用不同的、多樣的教學(xué)手段，去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（2）高中歷史教師需要不斷地完善自我。教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)的教育理念，教師應(yīng)該逐步地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)歷史的條件和機(jī)會(huì)。教師需要不斷地更新教學(xué)的觀念，不能故步自封，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使每一位學(xué)生都可以得到提高。

（3）充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教師需要精心挑選好教學(xué)的內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容一方面要適合學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的認(rèn)知，另一方面也要有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。高中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位學(xué)生自覺(jué)并抱以愉快的心情輕松地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。高中歷史教學(xué)中，在課堂上，教師的語(yǔ)言要有學(xué)術(shù)性，講話也應(yīng)當(dāng)幽默詼諧，這樣做可以緩解課堂上的緊張氣氛，放松學(xué)生的情緒。還需要逐步改善教師在學(xué)生心目當(dāng)中的形象，做到與學(xué)生亦師亦友。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)著力打造富有人文情懷的歷史課堂，為建設(shè)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）打造輕松愉快的課堂氛圍。教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是師生關(guān)系，也是連接教師和學(xué)生情感交流的橋梁。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的情感投資，讓每一位學(xué)生都可以感受到一種輕松愉快的課堂氛圍，建立起良好的師生關(guān)系，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生最親切的朋友。教師就是一個(gè)辛勤的園丁，把每一份用愛(ài)凝聚的雨露都灑向?qū)W生。在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)進(jìn)行探討，一起進(jìn)步。此外，教師還可以建立學(xué)習(xí)合作小組，促成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、不斷提高的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要幫助學(xué)生理清思路，不斷鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維模式，積極地探索，從獨(dú)特的角度去對(duì)不同的問(wèn)題提出質(zhì)疑。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1840年到1919年這部分的內(nèi)容時(shí)，就可以將之充分交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去收集這個(gè)階段外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略等史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清這個(gè)時(shí)代的思路線索，幫助學(xué)生打破常規(guī)，拓展學(xué)生的思維。

（5）適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。高中階段的歷史知識(shí)往往比較深，研究的比較廣，這也就使得高中的知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程中，很容易將它們混淆在一起，使得學(xué)生們無(wú)法將它們記清楚。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)，一方面，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，理清思路，另一方面，還可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生“大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有多少了解呢？”然后讓學(xué)生自由回答，用這種方式恰當(dāng)?shù)匾搿翱谷諔?zhàn)爭(zhēng)”的部分，同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

（6）適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，豐富課堂教學(xué)的形式。學(xué)生在對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于歷史知識(shí)的特征，很容易會(huì)感到枯燥乏味，從而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w設(shè)備，將抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直接的視覺(jué)沖擊，從而帶給學(xué)生更加直觀的感受，這樣一方面可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，還可以豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，從而使得學(xué)生更加主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較多也很重要，那么教師為了幫助學(xué)生更加清晰牢固地掌握，就可以給學(xué)生播放相關(guān)的影片視頻，讓學(xué)生通過(guò)更加生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

如今隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多高中歷史教師的歷史教學(xué)工作存在問(wèn)題。一方面是教育觀念的落后，教學(xué)的目標(biāo)也不太明確，另一方面是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較單一。在長(zhǎng)期高中階段的歷史教學(xué)工作中，教師也在不斷地探索、研究，希望采用不同的教學(xué)方式、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，從而提高高中歷史教學(xué)工作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，由于各方面的制約，高中階段的歷史教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題。

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