胡鵬

【內(nèi)容摘要】初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的起步和基礎(chǔ)，其重要性也不言而喻。作為初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，物理的好壞直接影響到了學(xué)生的中考和以后的高考學(xué)習(xí)成績(jī)。而初中物理所特有的邏輯思維和物理定理，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在近年來(lái)核心素養(yǎng)的提出又將物理教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了知識(shí)運(yùn)用方面，作為初中物理課程的教授者，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代，積極研究新課題下的教學(xué)重點(diǎn)和課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為每一位學(xué)子負(fù)責(zé)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 高效課堂構(gòu)建

核心素養(yǎng)作為近年來(lái)新興的教學(xué)觀點(diǎn)，是近年來(lái)列入各學(xué)科教育目標(biāo)中的一項(xiàng)重要培養(yǎng)能力，其主要目的是幫助學(xué)生形成可終身受益的良好品質(zhì)和綜合能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和個(gè)人實(shí)踐能力，將理論知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在物理中的體現(xiàn)為運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。初中物理作為中學(xué)物理課程的重點(diǎn)，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要探討在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的前提下，初中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、 課堂教學(xué)重視互動(dòng)性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往扮演著聽(tīng)眾的角色，教師在授課過(guò)程中，只注重自己講課，忽視學(xué)生的交流。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受階段，對(duì)知識(shí)的理解屬于強(qiáng)記硬背，不能透徹理解知識(shí)點(diǎn)。并且在這種模式下，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，自然學(xué)習(xí)就沒(méi)有動(dòng)力。所以，在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為重心，積極與學(xué)生溝通互動(dòng)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論講解時(shí)，要注重學(xué)生的理解能力，對(duì)理解不透徹的學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行溝通，解決學(xué)生的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)平均速度與瞬時(shí)速度時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上舉幾個(gè)關(guān)于瞬時(shí)速度和平均速度的實(shí)例，并且由其他學(xué)生評(píng)判是否正確，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力更加透徹，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 設(shè)立情景，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在以往的教學(xué)模式中，教師只注重知識(shí)理論的講解，對(duì)其運(yùn)用和效果講解不明確。學(xué)生聽(tīng)的也只是枯燥的理論，不僅提不起興趣，并且不能將理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，理論和生活脫節(jié)。這樣在學(xué)生心中學(xué)習(xí)的目的只是學(xué)習(xí)考試，而不是為了運(yùn)用自身的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。而在核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式中，教師要注重實(shí)際情景的設(shè)立和讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的理論理解更加深刻，并且在實(shí)際運(yùn)用中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象這一課時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)和情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自身，做一個(gè)光的反射小實(shí)驗(yàn)或者小裝置，比如運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡，這樣，不僅能夠使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，啟發(fā)學(xué)生的積極性思維和學(xué)生的主動(dòng)性。

三、 要習(xí)慣激勵(lì)學(xué)生

不可否認(rèn)，無(wú)論是學(xué)生還是老師，無(wú)論是未成年人還是成年人，當(dāng)某一件事情圓滿完成時(shí)，都會(huì)希望得到他人的鼓勵(lì)和認(rèn)同，運(yùn)用在教學(xué)方面同樣如此。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，老師的作用更像是一臺(tái)負(fù)責(zé)完成任務(wù)的機(jī)器，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題和方向進(jìn)行指正，而不會(huì)考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握后需要的心理滿足和認(rèn)同感，在這種情況下，學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力也就來(lái)源于迫不得已的學(xué)習(xí)壓力，被迫式的接受文化傳承和知識(shí)灌輸，學(xué)的好與壞除了壓力外在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有任何的區(qū)別，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，積極性不高，從而使教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量事倍功半，甚至可能起到反面效果，與如今的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的大前提也背道而馳。

而要解決這一問(wèn)題，則需要從改變教學(xué)模式出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。具體方法有很多，積極開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中一種，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，鼓勵(lì)有進(jìn)步和優(yōu)秀的學(xué)生，督促落后的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅感受到學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和探究欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不光是為了自身的前程和父母老師的期望，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)和自我提升的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自身素質(zhì)的自然而然地就會(huì)有一個(gè)很大的提升。

四、 教學(xué)方式要多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中物理一直沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，通過(guò)多學(xué)多練來(lái)總結(jié)問(wèn)題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解題思路，卻不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。這樣就導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能多基礎(chǔ)知識(shí)和解題思路把握得很清楚，但是對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用卻感到匱乏，舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，同樣類型的題目，放在一個(gè)情景中學(xué)生可能會(huì)熟練解決，但是換一個(gè)情景，或者換一個(gè)模式，學(xué)生就無(wú)從下手。不知道解題的關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生茫然失措，感到無(wú)從下手，這就是傳統(tǒng)模式帶來(lái)的弊端。而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就得從課堂入手，將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)方法的多樣化，多從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)來(lái)考慮可能在實(shí)際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生不僅理解每一個(gè)公式，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，能夠結(jié)合其他方面解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)大環(huán)境下，提高和改變教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式勢(shì)在必行?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)模式正在被接受和認(rèn)同。教學(xué)模式正從單純的教授知識(shí)逐漸變成了教授獲取知識(shí)的方法。而這些改變，需要我們廣大師生的共同努力，共同發(fā)展求索，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越貼近社會(huì)大方向，貼近國(guó)家大趨勢(shì)。

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（作者單位：湖北省崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）