張秋芬

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，可以給課堂注入生機(jī)和活力，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)高中生的邏輯思維能力和實(shí)踐探索能力具有重要影響。微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)會(huì)給高中數(shù)學(xué)帶來(lái)新的改變。

【關(guān)鍵詞】微課 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

近年來(lái)，我國(guó)開始推行素質(zhì)教育，實(shí)施教育改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐漸顯露出來(lái)。高中數(shù)學(xué)屬于高中一門重要的學(xué)科，其本身具有一定的抽象與難度，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度比較大。在高中書寫教學(xué)中，采取微課教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，將抽象化的內(nèi)容利用視頻、音頻等方式生動(dòng)形象展示出來(lái)。同時(shí)，微課視頻的選擇還可以在原本的數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行拓展，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、微課應(yīng)用在學(xué)生預(yù)習(xí)中

隨著新課程改革的推行，教育部門更加主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。因此，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受度與理解程度[1]。但是，當(dāng)前很多高中生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中，普遍存在難以將新舊知識(shí)有效結(jié)合的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師將微課視頻運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還需要充分注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中，充分運(yùn)用微課視頻輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)難度大大降低下來(lái)。學(xué)生通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，不但能快速熟悉新課內(nèi)容，還能根據(jù)自身的情況，自主選擇預(yù)習(xí)視頻，預(yù)習(xí)效率也會(huì)大大增加。值得注意的是，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用微課視頻時(shí)，還需要做好預(yù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的微課視頻，幫助學(xué)生更好的完成新舊知識(shí)銜接，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為之后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：理解和推導(dǎo)平面向量基本定理等。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)制作出相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)視頻。在微課視頻中，教師首先可以通過(guò)提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而避免盲目預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。其次，教師還可以借助動(dòng)畫演示等方式，將抽象性的平行四邊形法則更加生動(dòng)形象展示出來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)理解難關(guān)。

二、微課應(yīng)用在新課講授中

除了預(yù)習(xí)之外，新課講授也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所以，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要充分體現(xiàn)在新課講授方面[2]。數(shù)學(xué)本身具有比較高的抽象性與邏輯性，需要學(xué)生掌握嚴(yán)密的邏輯，對(duì)學(xué)生要求相對(duì)更高。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)觀念，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到不小的影響。因此，教師需要充分利用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)該充分把握以下幾點(diǎn)：首先，思考新課內(nèi)容中，可能運(yùn)用到的思維方式；其次，了解微課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三，熟悉教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)形式；第四，認(rèn)識(shí)到開展微課教學(xué)后，可能遇到的問(wèn)題，遇到問(wèn)題后又應(yīng)該如何去解決；第五，微課教學(xué)內(nèi)容與其他知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。通過(guò)微課教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《交集、并集》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)出教材中P10-P11的交集相關(guān)內(nèi)容，然后利用韋恩圖來(lái)幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)微課視頻，還能將課堂內(nèi)容更加條理清晰的展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而更好的改正。此外，微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更具趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)。

三、微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，復(fù)習(xí)都是必不可少的內(nèi)容。因此，微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要充分體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)方面[3]。當(dāng)前，移動(dòng)設(shè)備普及度非常廣，而微課視頻依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，信息傳播比較方便。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的微課視頻，充分利用其可隨時(shí)攜帶的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使微課視頻在課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮出更大的作用。值得注意的是，教師在選擇微課視頻時(shí)，應(yīng)該根據(jù)針對(duì)性，不能過(guò)于盲目。對(duì)于課堂教學(xué)中常見(jiàn)的知識(shí)與內(nèi)容，做好歸納總結(jié)，確保學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠有效提升復(fù)習(xí)效率，不斷鞏固和提升數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以建立專門的數(shù)學(xué)班級(jí)群，完成課堂教學(xué)之后，將課件中的微課視頻上傳到班級(jí)群當(dāng)中，供學(xué)生自由下載復(fù)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)課堂反饋的情況，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇一些典型的、針對(duì)性比較強(qiáng)的微課視頻，將其運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是高中一門重要的學(xué)科，隨著新課程改革的推行，各種新型教學(xué)模式也充分運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)興趣，教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用微課視頻，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)全面提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 左洪真， 毛蕊. 信息技術(shù)支持下的微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教， 2016，13（z1）：98-99.

（作者單位：福建省晉江市毓英中學(xué)）