汪楠

摘要：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的重要手段之一，是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分， 高職院校以向社會(huì)輸送技能型應(yīng)用型人才為使命，實(shí)踐教學(xué)是高職院校的主題曲，平臺(tái)數(shù)據(jù)為高職院校管理決策提供數(shù)據(jù)支持。該文主要闡述了人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)在高職院校實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面的促進(jìn)作用，以為高職院校提高實(shí)踐教學(xué)水平提供參照和依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)；高職院校實(shí)踐教學(xué)；促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）18-0094-01

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家、為地區(qū)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理實(shí)踐需要，服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才的歷史使命。因此，高職教育的實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》以創(chuàng)新發(fā)展的前瞻眼光，更加注重高職教育發(fā)展的持續(xù)性，更加強(qiáng)調(diào)質(zhì)量保障，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育部于 2008 年在高等職業(yè)院校中對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)自運(yùn)行以來，歷經(jīng)完善，為高職院校自我監(jiān)控和自我發(fā)展提供了宏觀指導(dǎo)，也為高職院校實(shí)踐教學(xué)的自律和整改起到了積極的促進(jìn)作用。

1 平臺(tái)促進(jìn)信息規(guī)范收集

實(shí)踐教學(xué)的信息采集點(diǎn)多，數(shù)據(jù)來源涉及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)復(fù)雜，利用平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)規(guī)范采集，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)精準(zhǔn)。人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)為原始記錄，采集即時(shí)，具備匯總統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控管理和分開發(fā)析等功能[2]。人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)采集是施行源頭采集從而保證了數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性，提高平臺(tái)數(shù)據(jù)可利用性。

2 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

高職院校成立初始的課程體系大都是參照本科設(shè)計(jì)構(gòu)建 ，而事實(shí)上在高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求。眾所周知，實(shí)踐能力即學(xué)生的動(dòng)手操作能力和操作經(jīng)驗(yàn)，它是高職教育的發(fā)展重心，也是智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代下“復(fù)合型實(shí)用型”人才發(fā)展的必備素養(yǎng)。因此，高職院校必須要有一套特有教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中記錄了實(shí)踐課程所占課時(shí)數(shù)比、記錄實(shí)踐教材使用情況、校外實(shí)踐課程開展情況、各專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)概況等這些數(shù)據(jù)。要求實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上，合作企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)當(dāng)中來，參與制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、確立實(shí)踐課程的發(fā)展重點(diǎn)、核準(zhǔn)的集訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等形式，同時(shí)，將校內(nèi)的教學(xué)資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建情境式實(shí)訓(xùn)環(huán)境。利用平臺(tái)可以了解企業(yè)所需，行業(yè)所要，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)。

3 促進(jìn)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理

隨著社會(huì)對(duì)技能型、應(yīng)用型人才的日益增長(zhǎng)的需求，高職院校的人才培養(yǎng)需求日益迫切，國(guó)家也一直要求高職院校提高實(shí)踐比， 在這一背景下，實(shí)踐教學(xué)管理的發(fā)展必須跟上步伐，能跟得上服務(wù)得好實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)實(shí)是實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理存在一些問題，這些問題嚴(yán)重約束實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。 數(shù)據(jù)平臺(tái)中與實(shí)踐教學(xué)管理相關(guān)的數(shù)據(jù)包括教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)管理?xiàng)l例、教學(xué)管理人員狀況表及學(xué)生管理人員狀況表。管理機(jī)制死板，靈活性差；管理手段較為單一，不符合現(xiàn)代職教的規(guī)律和特點(diǎn)?？己朔绞讲粔蚺c時(shí)俱進(jìn)，缺乏實(shí)踐性手段以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而無(wú)法引導(dǎo)積極學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。此外缺乏專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，專業(yè)實(shí)踐教師的進(jìn)修提升有限，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

4 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件改善

開展穩(wěn)定高質(zhì)量的高職院校實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件就是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基石，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的命脈所在。實(shí)踐教學(xué)條件在平臺(tái)中需要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 基地、校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)合作、社會(huì)捐助等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。 這些數(shù)據(jù)反映學(xué)校的教學(xué)硬件資源是否達(dá)標(biāo)，是否能保障教學(xué)。 事實(shí)上，目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校是達(dá)不到教育部所要求的指標(biāo)。近幾年來，國(guó)家大力投資高職院校以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，但主要集中在示范院校，這類院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面能夠基本達(dá)標(biāo)且硬件資源占優(yōu)。 而在校外實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)捐助、專業(yè)合作這些方面大部分院校力不從心。

為了大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以滿意日益增長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)需求。高校除了應(yīng)加大投資硬件設(shè)備的力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化、學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實(shí)踐基地；還應(yīng)該利用人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)互通信息，構(gòu)建高校之間的資源共享平臺(tái)，組建高校實(shí)訓(xùn)中心，化解經(jīng)費(fèi)壓力； 與企業(yè)共建校外實(shí)踐基地，積極和企業(yè)合作，讓學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐技能；軟件建設(shè)齊抓共舉，持續(xù)開發(fā)實(shí)踐課件和更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

5 促進(jìn)決策發(fā)展實(shí)踐教學(xué)

利用數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、分析等常規(guī)工作和深入研究數(shù)據(jù)反饋信息，為高職院校校方投資硬件設(shè)置提供重要的依據(jù)，同時(shí)也起到實(shí)時(shí)調(diào)度師資信息，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供參照的作用。另外通過平臺(tái)中實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)數(shù)據(jù)可以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。利用數(shù)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理和學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理，提升教學(xué)管理水平和保障教學(xué)管理質(zhì)量。通過重點(diǎn)分析人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中所采集的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施條件、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展情況、教師實(shí)踐指導(dǎo)能力、工學(xué)結(jié)合等能獲得明確全面的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，繼而與評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行比較、分析，從而明確實(shí)踐教學(xué)是否達(dá)到評(píng)估要求的標(biāo)準(zhǔn)，找到學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是高職院校人才培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的重要利器，借助平臺(tái)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析平臺(tái)數(shù)據(jù)可以提供科學(xué)決策，從而幫助學(xué)校全面宏觀調(diào)控，并且實(shí)施規(guī)范管理。利用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)可以從不同的角度展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際水平、呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)校進(jìn)一步專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)提供有力的決策，采取有效的措施解決存在的問題。利用平臺(tái)積累原始數(shù)據(jù)資料，反映實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)能力與水平；同時(shí)比較、分析不同周期的數(shù)據(jù)，通過實(shí)踐教學(xué)條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀測(cè)：具體改善了什么問題，仍存在什么問題，從而提供決策，指導(dǎo)高職實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展。

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化科學(xué)化管理，完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，引導(dǎo)高職實(shí)踐教學(xué)改革，建立滿足培養(yǎng)社會(huì)需求的高職人才的實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)良性發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢南亮，楊春旭，陳榮楷.人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)管理中的應(yīng)用科學(xué)管理，2013（33）.

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