辛延良

【摘要】本文從“換問法”“換角度”“換材料”等論述培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維能力的策略，提高學(xué)生的知識整合能力和綜合運(yùn)用能力，讓思想品德復(fù)習(xí)課高效靈動。

【關(guān)鍵詞】思想品德 思維訓(xùn)練 發(fā)散思維 聚合思維

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0063-02

大多數(shù)人都認(rèn)為思想品德要在中考取得高分，只需要在最后階段加強(qiáng)記憶即可，但筆者卻不這樣認(rèn)為，因?yàn)楝F(xiàn)在的檢測更注重考查學(xué)生的思維能力及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，單純的死記硬背無法適應(yīng)開放性的檢測，這就要求教師提高思想品德復(fù)習(xí)課的效率，充分激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力。

思想品德復(fù)習(xí)課要如何上才能充分激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力呢？在MS-EEPO有效教育的課改實(shí)踐中，筆者是通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在解決典型題目的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生對原有題目進(jìn)行“換問法、換角度、換材料”等形式來實(shí)現(xiàn)的。

一、換問法

換問法，就是把題目的問法換成其他問法，題目的意思大體不變，答案也基本不變。訓(xùn)練換問法的目的是讓學(xué)生打開思維，自主掌握多種問法，在做題時(shí)善于把題目的問法轉(zhuǎn)換成自己熟悉的問法，提高審題、答題的技巧和能力。

【教學(xué)片段】

請同學(xué)們閱讀下面熱點(diǎn)素材并完成問題。

十九大提出要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國一道進(jìn)入全面小康社會是我們黨的莊嚴(yán)承諾。要堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫貧，確保到2020年，我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困，做到脫真貧，真脫貧。

問題：我國深入實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧有什么重要意義？

師：首先，題目的關(guān)鍵詞是什么？

生1：扶貧的意義。

師：書本的落腳點(diǎn)在哪里？

生2：九年級第三單元，特別是第九課，關(guān)心幫助弱勢群體，共享陽光。

師：好。通過同學(xué)們的整理、歸納，其答案要點(diǎn)如下：有利于縮小貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕；有利于維護(hù)社會公平正義，構(gòu)建和諧社會；有利于推進(jìn)全面建成小康社會進(jìn)程；有利于保障和改善民生，促進(jìn)全體人民共享改革發(fā)展成果；有利于貫徹落實(shí)新時(shí)代中國特色社會主義思想，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

同學(xué)們，下面我們把題目換一個(gè)問法，換問法后，答案的意思不變或部分不變部分變了。

同學(xué)們思考后紛紛發(fā)言：

“政府為什么要關(guān)心幫助弱勢群體？”

“政府實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的目的是什么？”

“政府實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的原因是什么？”

“政府實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的依據(jù)是什么？”

“政府為什么要高度重視解決民生問題？”

“政府重視解決民生問題的意義是什么？”

“政府為什么要促進(jìn)教育公平發(fā)展？”

……

師：對于上述相近問題的具體解答，我們要注意什么？

……

這些問題的提出，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累，把原有的問題轉(zhuǎn)換成其他問法，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，教師既要從題目設(shè)問的角度引導(dǎo)他們把“為什么”“目的”“意義”“原因”“依據(jù)”等問法之間的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)區(qū)分清楚，提高設(shè)問及答題的技巧；又要從問題的內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“民生”“精準(zhǔn)扶貧”“關(guān)注弱勢群體”“實(shí)現(xiàn)教育公平”之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生整合知識、理解多種設(shè)問，達(dá)到對知識觸類旁通、融會貫通的目的，同時(shí)，問題的多種問法也得到了有效的訓(xùn)練。對于上述“為什么、目的、意義、原因、依據(jù)”等問題，它們都是“為什么”類問題，在主體一致的情況下，答案意思大體不變。但是，它們也有區(qū)別，在回答“為什么”時(shí)，往往要考慮“現(xiàn)狀或國情”；同時(shí)，因?yàn)閱柕膫?cè)重點(diǎn)不同，答案表述也會不同。對于“目的”類題目的表述，往往用“為了……”開頭，而“意義”類則用“有利于……”的格式，“依據(jù)”類還要多關(guān)注課本的相關(guān)觀點(diǎn)。除了上面幾類，“作用、重要性、必要性、好處、影響”等也屬于“為什么”類的問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對相近問題進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力，讓學(xué)生善于整合問題和知識點(diǎn)。對于上面問題的內(nèi)容角度，“民生”“精準(zhǔn)扶貧”“關(guān)注弱勢群體”“實(shí)現(xiàn)教育公平”等問題，它們都是“民生”問題，“民生”是大角度，“貧困、教育”等問題都是民生問題的具體體現(xiàn)，存在這些問題的往往是弱勢群體。學(xué)生搞清楚了它們之間的關(guān)系后，組織答案時(shí)就有了通用性和針對性。

經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行換問法的訓(xùn)練，學(xué)生的答題意識和能力就會得到有效提高，特別是遇到過長、過怪、過偏或者感覺陌生的題目，學(xué)生會比較淡定地處理，用平時(shí)訓(xùn)練的方法，抓住關(guān)鍵詞，把題目換成自己熟悉的問法、提法，這樣題目的解答就迎刃而解了。例如，根據(jù)十九大的思想和內(nèi)容，某校九年級二班在思想品德課堂上組織學(xué)生開展探究活動，假如你是該班的一員，請你完成下面問題：“全黨同志一定要永遠(yuǎn)與人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心，永遠(yuǎn)把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)。請問你對這句話是如何理解的？”這個(gè)題目很長，如果學(xué)生抓不住問題的關(guān)鍵，不懂得把問題變成自己熟悉的問法，就不能很好地解答。如果學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行“換問法”的訓(xùn)練，他們很快就能抓住關(guān)鍵詞“黨”和“人民”，而“黨把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)”表達(dá)的就是“黨為人民”，理解了這句話的意思，就可以把問題變成自己熟悉的問法：“黨為人民奮斗的相關(guān)觀點(diǎn)是什么？”或“黨為人民奮斗的依據(jù)或原因是什么？”通過這樣轉(zhuǎn)換，學(xué)生就知道考查的知識點(diǎn)是：中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民群眾的根本利益；中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念；堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想；我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人；人民是歷史的創(chuàng)造者等。

二、換角度

換角度，就是把題目原來的問題角度換成其他的角度，考查其相關(guān)的知識點(diǎn)。在中考考卷中，我們很難看到平時(shí)練習(xí)中的原題，或者說我們平時(shí)練習(xí)的角度沒考，考的偏偏是我們沒想到的問題角度，教師也很難抓住考試的具體問題。這就需要訓(xùn)練學(xué)生多角度提問題的能力，只有思維活躍了，他們提出的問題就會越多、越全面，思考的角度多了并形成習(xí)慣了，他們的思維能力就會得到較大的提高，綜合素質(zhì)也能得到不斷提升。

如上面的熱點(diǎn)素材，除了問扶貧的意義，我們還可以從哪些角度設(shè)問呢？教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生深入思考并在小組內(nèi)交流匯總，選出小組內(nèi)認(rèn)為最有價(jià)值的1～2個(gè)問題在全班交流解答。在課堂中，學(xué)生從“表明類”“說明類”“做法類”“體現(xiàn)類”“列舉類”“建議類”“活動類”及“限制角度類”等方面進(jìn)行設(shè)問，得出了以下問題：黨和政府重視貧困工作，表明了什么？十九大報(bào)告多次聚焦民生問題說明了什么？我國怎樣才能打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)？打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)體現(xiàn)教材中的哪些觀點(diǎn)？列舉我國近年來采取的扶貧舉措有哪些？要打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，政府、企業(yè)、社會、貧困地區(qū)、貧困戶及其他公民要怎么做？要提升人民群眾的獲得感，國家要怎么做？打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的根本途徑是什么？……

換角度側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題、完善問題、分析問題并解決問題，學(xué)生的問題意識、全面意識、整體意識、命題意識就會得到有效訓(xùn)練和提高。

三、換材料

換材料，就是把原有材料換成其他的、同類型的、最新的材料，所問問題可變可不變。換材料目的在于讓學(xué)生主動去關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，把時(shí)政熱點(diǎn)和書本知識有機(jī)結(jié)合，融為一體，讓學(xué)生深刻理解知識的“舊貌”和“新顏”，達(dá)到融會貫通的目的。對于上面的熱點(diǎn)材料，學(xué)生可以換成“兩會的”“地方特色的”甚至是“某一個(gè)地點(diǎn)”或“某一個(gè)人身上的”材料。如“兩會”時(shí)，學(xué)生就收集到了很多這方面的素材：“2018年3月5日，政府工作報(bào)告指出，提高保障和改善民生水平，要在發(fā)展基礎(chǔ)上多辦利民實(shí)事，多解民生難題，兜牢民生底線，不斷提升人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。報(bào)告從促進(jìn)就業(yè)、提高居民收入、發(fā)展公平教育、實(shí)施健康中國戰(zhàn)略、解決住房問題、強(qiáng)化民生兜底保障等方面提出了未來一年的執(zhí)政思路?！绷硗猓瑢W(xué)生也還找到了諸如“廁所革命”“村民脫貧致富事例”“義務(wù)教育均衡發(fā)展國家檢查”“玉林大興教育”“大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度”等素材。當(dāng)學(xué)生能自己找素材，就會主動地根據(jù)素材去思考問題、提出問題并解決問題，進(jìn)而主動掌握書本相關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能有效利用熱點(diǎn)素材時(shí)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就得到了較大的提高。

總之，初中思想品德復(fù)習(xí)課要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而非純粹的知識灌輸和死記硬背，也只有這樣，才符合素質(zhì)教育的要求，我們的復(fù)習(xí)課才會更高效、更靈動、更有實(shí)效，學(xué)生的整體素質(zhì)才會真正提高。

（責(zé)編 林 劍）