楊曉春

現(xiàn)代教學理論認為：“教育是一種旨在引起學習的師生間互感互助的交流活動，教師和學生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學生不僅是教學過程中知識的載體，更是教學過程中的合作者、參與者。”所以我們認為：課堂氣氛的作用是無論如何都不可低估的。

一、巧設導語，激發(fā)興趣

巧妙的課堂導入是創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。巧妙的導入，能創(chuàng)設一種愉悅的情境，使學生的大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)處在良好的狀態(tài)，有利于他們進入到積極的學習狀態(tài)中。

二、以豐富的想象激活培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬學生想象思維的空間。例如對《木蘭詩》中“木蘭歸來”這一節(jié)情景，可要求學生依據(jù)原文，展開想象，設想當時的場景及人物的肖像、心理。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于某個問題的認識往往形成一種思維定勢，教師可盡可能鼓勵學生逆向思維，彰顯個性。

三、以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦藏中閃爍的顆顆耀眼寶石，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

四、精心進行教學設計，以教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣

學生只有對教學內(nèi)容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。讓學生進行合作探究。，在探究過程中，學生們興趣濃厚、氣氛活躍。給學生選擇內(nèi)容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

五、運用多媒體，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閘門，誘發(fā)學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

六、以積極的評價激勵學生學習興趣

在課堂教學中，及時地對學生進行評價是很有必要的。如：“你說得真好！”“你的回答很精彩！”等這些評價的語言對學生產(chǎn)生了激勵作用，這是課堂上師生共享成功樂趣的情感。

實踐證明，良好的和諧的課堂氣氛能激活學生的腦細胞，激發(fā)他們的學習興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進他們接受新的知識，良好的課堂氣氛直接影響到了教學的成敗。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心的投入，他們不只是在教與學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才能體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。因此，我們作為一名教育工作者必須努力營造良好的課堂氣氛，更出色地完成教學任務，讓學生得到全面發(fā)展！