周貝 張偉 劉友勛 李翠萍

摘 要 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院于2015年開始招收來華學(xué)習(xí)的本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，隨著對(duì)外交流的不斷加強(qiáng)，留學(xué)生的招生規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大。通過近幾年留學(xué)生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的全英文教學(xué)，就留學(xué)生的特點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試機(jī)制改革和留學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析總結(jié)，以有效提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量為目的。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué) 留學(xué)生 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.026

Abstract In 2015， Xinxiang medical university began to recruit international students for MBBS. With the continuous strengthening of external communication， the enrollment scale of international students has also expanded. By the experience of English teaching in biochemistry and molecular biology to international students in recent years， we summarize and analyze the characters of international students， troop construction of teachers， improvement of teaching methods， experimental teaching， reform of examination mechanism and evaluation to the teaching effect， for the purpose of effectively improvement on teaching quality to international students.

Keywords medical biochemistry and molecular biology； international students； teaching methods

自從2010年我國(guó)開始實(shí)施留學(xué)中國(guó)計(jì)劃，全國(guó)各個(gè)醫(yī)學(xué)院校對(duì)留學(xué)生的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院于2015 年開始招收全英文教學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，留學(xué)生教育已經(jīng)成為我校教育計(jì)劃的重要部分。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室一直承擔(dān)著全英文教學(xué)的工作任務(wù)。在教授留學(xué)生課程的過程中，我們針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)本身課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段考試機(jī)制等方面進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了一定的教學(xué)效果。

1 留學(xué)生特點(diǎn)

1.1 文化背景、生活習(xí)慣和宗教信仰不同

我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收的留學(xué)生大多來自巴基斯坦、印度和尼泊爾等東南亞國(guó)家。各個(gè)國(guó)家的文化背景、生活習(xí)慣和宗教信仰不同。因此，留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣也各不相同。作為授課老師，首先要對(duì)留學(xué)生有一定的了解，不要發(fā)表會(huì)引起宗教文化沖突的言論。[1]

1.2 英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

雖然東南亞等國(guó)家大多是以英語作為官方語言或通用語言的，但是這些留學(xué)生的英語口語都帶有濃重的地方口音，中國(guó)人很難聽得懂。因此，授課老師在授課之前就應(yīng)該多和留學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，提前適應(yīng)他們的口語發(fā)音，為留學(xué)生課程奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)水平差距較大

不同國(guó)家之間的中學(xué)教育內(nèi)容和水平相差很大，因此留學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)水平差距較大。在留學(xué)生教學(xué)過程中，這就要求我們需要在講授相關(guān)章節(jié)之前，把需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)提前告訴留學(xué)生，讓留學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣大大提高了我們的上課效率。

1.4 思維活躍但紀(jì)律性差

鑒于不同國(guó)家的文化背景及教育方法的不同，大部分留學(xué)生都性格外放，喜歡和老師交流，課堂上也更愿意回答問題，課堂氣氛十分活躍。但是他們也普遍存在課堂紀(jì)律較差，遲到、早退和曠課的現(xiàn)象。因此，我校留學(xué)生的管理機(jī)構(gòu)（國(guó)際教育學(xué)院）采用了指紋機(jī)打卡模式，課前課后各采集一次指紋，以用來記錄留學(xué)生的考勤，并將考勤算進(jìn)期末成績(jī)當(dāng)中。

2 加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè)

在留學(xué)生教學(xué)過程中，采用全英文教學(xué)，因此給留學(xué)生授課的教師必須能夠用流利的英語授課。[2]為了解決這個(gè)突出的問題，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院采取了對(duì)應(yīng)的辦法。（1）組織授課教師參加我校舉辦的為期一年的英語口語班，在英語專業(yè)老師的指導(dǎo)下，練習(xí)英語口語發(fā)音，提高口語交流能力。（2）選派一些授課教師到北京外國(guó)語大學(xué)集中英語培訓(xùn)，提高英語水平的同時(shí)，也觀摩了全國(guó)優(yōu)秀教師全英文授課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。（3）開展雙語教學(xué)競(jìng)賽，采取優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)措施，促進(jìn)授課老師積極參與，在提升自己教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使授課教師名利雙收。（4）利用課外時(shí)間，組織一些活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流。尤其在留學(xué)生的節(jié)日時(shí)，讓授課老師參與到留學(xué)生的聯(lián)歡派對(duì)中。通過學(xué)校和授課教師的共同努力，教師的口語水平有了很大的改善，這使得教學(xué)效果明顯提高。

3 改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 集體備課

由于留學(xué)生教學(xué)采取的是全英文教學(xué)，這就使得授課教師要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課。根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱制作PPT，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程及銜接做整體設(shè)計(jì)，認(rèn)真書寫英文教案和講稿。教研室的所有授課教師集中起來，進(jìn)行課前預(yù)試講，使得所有老師了解彼此講授的內(nèi)容，并提出修改意見，以完善課件并提升教學(xué)方法和手段。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主干課程，內(nèi)容多而復(fù)雜，這就要求授課教師很大程度上利用豐富的多媒體教學(xué)素材來提高教學(xué)效果。比如利用一些制作精良的短片，使抽象復(fù)雜生化內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單易懂，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也簡(jiǎn)化了老師的授課難度，這種教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛。[3]例如，糖代謝中的三羧酸循環(huán)，利用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，可以使看不見的代謝過程直觀化，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)三羧酸循環(huán)有一定的認(rèn)知，并且可以深刻記憶。

3.3 采用互動(dòng)討論式教學(xué)

我國(guó)本科生大多適應(yīng)了教師講解，學(xué)生聽課的授課方式，但是由于國(guó)外的教育體制和方式與國(guó)內(nèi)有很大的區(qū)別。因此，留學(xué)生習(xí)慣在教師授課期間發(fā)問，課堂氣氛明顯不同。這就要求授課教師采用互動(dòng)討論式教學(xué)方法，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)，也吸收了學(xué)生的反饋信息，這可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。我們采取的方法有以下3種：（1）在課堂授課中，多提出一些與生活相關(guān)的例子或案例，讓留學(xué)生參與討論。比如在糖代謝這一章，可以以低血糖為案例，分析病人出現(xiàn)低血糖的原因，從而引出葡萄糖代謝的途徑，然后再逐節(jié)展開。（2）在授課老師講完某一重點(diǎn)理論知識(shí)點(diǎn)后，可以提出一些問題，鼓勵(lì)留學(xué)生展開討論甚至辯論，利用這種啟發(fā)式、提問式、討論式的授課方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（3）課后布置一些問題，要求學(xué)生以郵件的形式上交作業(yè)，這樣也加強(qiáng)了授課教師和留學(xué)生課后的交流。

3.4 重視課外交流

我們要求授課老師和留學(xué)生各班級(jí)的輔導(dǎo)員密切合作，關(guān)注留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的留學(xué)生，定期通過QQ群開展答疑活動(dòng)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好，有意愿參加科研小組的留學(xué)生，可以加入授課教師的科研隊(duì)伍，通過科研促進(jìn)自己的進(jìn)一步提升。每學(xué)年定期三次開展討論課，每次布置一個(gè)題目后將留學(xué)生分為三大組，每組課下自己尋找資料，課上每組闡述自己的觀點(diǎn)后，組間展開討論，授課教師根據(jù)留學(xué)生的表現(xiàn)打出分?jǐn)?shù)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是與生物化學(xué)理論教學(xué)相配套的基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課可以幫助留學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，因此實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。[4]在授課中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留學(xué)生愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，他們有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲和被認(rèn)可欲。因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該全程關(guān)注留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于有問題的操作及時(shí)給與指導(dǎo)糾正，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開分析，我們會(huì)要求操作較好的學(xué)生來講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。我們發(fā)現(xiàn)這種方法大大提高了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。

5 留學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

留學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有利于教師提高自己的教學(xué)效果。[5]主要通過問卷調(diào)查匿名收集留學(xué)生對(duì)授課教師教學(xué)方法和效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)留學(xué)生的反饋，授課教師可以進(jìn)一步改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

總之，經(jīng)過多年來的探討，我們?cè)诹魧W(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)上累積了一定經(jīng)驗(yàn)，一定要結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地備課，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分和留學(xué)生進(jìn)行交流，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。對(duì)留學(xué)生生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的全英文教學(xué)，不僅促進(jìn)了生生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)的改革，也大大提升了授課教師自身的素質(zhì)。隨著越來越多的留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求我們不斷摸索，不斷進(jìn)步，總結(jié)自己的缺點(diǎn)與不足，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，從而提高留學(xué)生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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