林雪 王新萍

摘 要 “一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，是我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人順應(yīng)全球政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而提出的倡議，是以互利共贏為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)?xùn)|西部地區(qū)的各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)沿線國(guó)家多領(lǐng)域全方位合作，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)戰(zhàn)略合作。隨著這一倡議的實(shí)施，高職院校人才培養(yǎng)遇到了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文通過(guò)探究國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，提出了國(guó)際教育合作，校企合作等多樣化的培養(yǎng)路徑，為高職教育明確目標(biāo)、完善體系提供參考，培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議的國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞 一帶一路 國(guó)際化人才 培養(yǎng)模式 路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.007

Abstract "The Belt and Road"， known as the "Silk Road Economic Belt" and "21st-Century Maritime silk Road"， is the initiative designed to encounter the changing global political and economic climate. Based on mutual benefit， the initiative takes full advantage of the resources of the eastern and western regions. It will contribute to all-round cooperation among countries along the routes. With the implementation of this initiative， the cultivation of college talents will meet new opportunities and challenges. By exploring the method of cultivating international talents， this article encourages educational cooperation on a global basis， and between colleges and enterprises. With the aim of producing international talents competent in "the Belt and Road" initiative， this article helps specify the goals of higher education and refine its existing system.

Keywords the belt and road； International talent training； training model； educational solution

2013年習(xí)近平主席在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，提出了“一帶一路”（“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）的重大構(gòu)想。它是古絲綢之路在經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的傳承和提升，其西接亞太經(jīng)濟(jì)圈，西進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)圈，沿途連通中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等64個(gè)國(guó)家，涉及范圍之廣，發(fā)展?jié)摿χ笄八从?，因此高職教育?yīng)抓住機(jī)遇，積極融入“一帶一路”倡議，著重培養(yǎng)國(guó)際化人才，開展形式多樣的國(guó)際交流合作，建立高水平智庫(kù)，助推高職教育文化發(fā)展。

1 培養(yǎng)模式要“人才進(jìn)口”與“成才出口”相結(jié)合

“一帶一路”倡議不僅涵蓋了區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還包涵區(qū)域性資本、政治和戰(zhàn)略秩序形成和區(qū)域治理的完善，并且要實(shí)現(xiàn)政治溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通，這就要求中國(guó)的高職教育要及時(shí)做出調(diào)整，以滿足國(guó)際形勢(shì)對(duì)于人才的需要。國(guó)際化人才培養(yǎng)包含兩方面：一是要引進(jìn)人才，積極吸引留學(xué)生來(lái)華交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)海外教師來(lái)華授課，努力開發(fā)高職教育的亞洲市場(chǎng)。二是要輸出人才，要將我國(guó)具有代表性的人才輸送到需要建設(shè)與治理的國(guó)家中去，與其建立合作共贏的互惠關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，打造具有中國(guó)特色的高職教育體系，為培養(yǎng)國(guó)際化人才開創(chuàng)新的模式。

1.1 “人才進(jìn)口”——引進(jìn)人才和教育模式

“目前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，共有職業(yè)院校13300多所，在校生近3000萬(wàn)人，每年畢業(yè)生近1000萬(wàn)人，累計(jì)培訓(xùn)各類從業(yè)人員兩億多人次，”職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的教育類型更應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下形勢(shì)，推進(jìn)其國(guó)際化進(jìn)程。

（1）選拔“一帶一路”沿線國(guó)家優(yōu)秀的留學(xué)生來(lái)我國(guó)交流學(xué)習(xí)。“一帶一路”構(gòu)想的提出為留學(xué)生教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。我們的國(guó)際化教育要順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，調(diào)整留學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大留學(xué)規(guī)模，招收和引進(jìn)東亞、東南亞等地區(qū)的學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，為留學(xué)教育工作爭(zhēng)取更多的新機(jī)會(huì)，同時(shí)我們的國(guó)家政策也應(yīng)向“一帶一路”沿線國(guó)家傾斜。

（2）完善招生制度改革。高職院校的教育工作中，招生一直是各項(xiàng)工作的重中之重，招生工作直接關(guān)系到生源的優(yōu)劣。因此完善自主招生制度，是吸引到優(yōu)秀生源的有效途徑，選拔到有特長(zhǎng)，有潛質(zhì)，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，優(yōu)化人才選拔機(jī)制。

（3）探索國(guó)際化課程領(lǐng)域。高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，打通學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的課程模式，開發(fā)出服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的教學(xué)課程體系和學(xué)位課程，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和完善的教育服務(wù)來(lái)滿足新形勢(shì)下的社會(huì)需要。

同時(shí)敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)上的學(xué)科劃分，整合語(yǔ)數(shù)外、政史地、理化生等相關(guān)學(xué)科，開發(fā)出跨專業(yè)的“一帶一路”學(xué)科，實(shí)現(xiàn)人才的多角度培養(yǎng)。打造出留學(xué)生的教育品牌課程和品牌專業(yè)。

1.2 “成才出口”——促進(jìn)就業(yè)，做好人才出口推送工作

一流的國(guó)際化人才也需要配備一流的就業(yè)，包括就業(yè)渠道、層次、方向以及專業(yè)的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，所以我們的學(xué)校就要開創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

（1）進(jìn)一步拓展輸送優(yōu)秀人才通往國(guó)際市場(chǎng)的渠道。職業(yè)院校區(qū)別于綜合性大學(xué)的特點(diǎn)就在于，職業(yè)院校在很多專業(yè)領(lǐng)域有更強(qiáng)的針對(duì)性，并且和市場(chǎng)需要能夠緊密結(jié)合，因而高職院校要利用這一優(yōu)勢(shì)廣開就業(yè)通道、訂單式聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際組織人才等。

（2）為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利條件，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施將會(huì)促進(jìn)我國(guó)周邊的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)，這就為我們的職業(yè)院校學(xué)生提供了很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校要抓住這樣的機(jī)遇，結(jié)合市場(chǎng)需求，重視學(xué)生在校的創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)政策、從創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等多方面指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，且不要只拘泥于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，更是要拓展國(guó)際業(yè)務(wù)。

2 高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑

博采“一帶一路”沿線各國(guó)高職教育的優(yōu)點(diǎn)，借鑒國(guó)外的先進(jìn)辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高職教育的跨地域、跨民族、跨文化的合作與交流，開辟新的辦學(xué)模式，例如發(fā)展學(xué)校與學(xué)校合作，學(xué)校與企業(yè)合作，國(guó)際交流合作等，提高辦學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)“一帶一路”的發(fā)展提供人才保障。

2.1 發(fā)展國(guó)際教育合作

盡管與高等院校相比，高職院校存在一定差距，但很多高職院校還是克服自身困難，仍然充分利用優(yōu)勢(shì)開展國(guó)際教育合作，組建研究團(tuán)隊(duì)。以長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校為例，學(xué)校成立了國(guó)際教育學(xué)院，并與美國(guó)班尼迪克大學(xué)、馬來(lái)西亞王子國(guó)際學(xué)院、新西蘭懷阿里理工學(xué)院進(jìn)行了合作辦學(xué)。凡是符合項(xiàng)目錄取條件的學(xué)生在長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校就讀兩年后，在具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能和一定的語(yǔ)言能力的條件下，即可出國(guó)進(jìn)行本科層次的進(jìn)修，通過(guò)相應(yīng)的考試并獲得本科文憑，可以繼續(xù)深造更高的學(xué)位，成為國(guó)際型復(fù)合人才。

2.2 與企業(yè)合作，培養(yǎng)師生能力

培養(yǎng)什么樣的人才要以企業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適用于企業(yè)的人才是當(dāng)下學(xué)校的辦學(xué)方向。引入國(guó)際化的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置具有時(shí)效性的課程，培養(yǎng)出具有專業(yè)能力和素養(yǎng)的國(guó)際化復(fù)合型人才。企業(yè)與學(xué)校的合作，是避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的最好辦法。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)與企業(yè)的合作使教師深入企業(yè)，獲得最新的市場(chǎng)信息，豐富自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生深入企業(yè)一線，聘請(qǐng)企業(yè)高管或是一線優(yōu)秀員工親臨指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能夠結(jié)合起來(lái)，從而提升工作能力。

就企業(yè)而言，通過(guò)提供給學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)從而獲得穩(wěn)定的且相對(duì)低成本的勞動(dòng)力，同時(shí)提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，而且企業(yè)和學(xué)校合作，還有利于企業(yè)根據(jù)自身的崗位需求采取定制式培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間獲得更多的實(shí)用性知識(shí)與技能，畢業(yè)直接上崗。

2.3 完善職業(yè)教育評(píng)估體系，更新教學(xué)模式

高職院校要根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，利用地方政策，發(fā)揮高職院校的主體作用，通過(guò)與地方企業(yè)、行業(yè)、院校間的合作，共同創(chuàng)新教學(xué)方案，選擇優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“企、校、社”的共同評(píng)估體系。例如：在我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中可以將先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化融入到理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另外在學(xué)校的整體評(píng)估中，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家，社會(huì)知名人士參與評(píng)估高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而完善職業(yè)教育的評(píng)估體系，做到公正公平公開。

2.4 加強(qiáng)校際合作，共享資源

學(xué)校之間的合作可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互通，圍繞共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出合理有效的教學(xué)計(jì)劃。高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)領(lǐng)域都各有不用，各有所長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)院校之間的交流合作，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。教學(xué)資源的共享可以優(yōu)化資源配置，促進(jìn)院校之間的學(xué)生互派與合作培養(yǎng)以及優(yōu)秀教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的共建。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育的國(guó)際化是未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，“一帶一路”（“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）的提出，為高職院校的教育理論研究和實(shí)踐研究有帶了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)，在該倡議的指引下，通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式，通過(guò)加強(qiáng)合作交流辦學(xué)、校企合作、學(xué)術(shù)交流、校校聯(lián)合等路徑，打造出有思想，有技能，有知識(shí)的國(guó)際化人才，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育國(guó)際化貢獻(xiàn)一份力量。

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