董劍平

摘要：現(xiàn)如今，隨著教學的內(nèi)容越來越繁雜，基礎(chǔ)教育教學方式越來越復雜，這就要求新時期的基礎(chǔ)教育課程不斷改革優(yōu)化，以期達到既要讓師生互動起來，又要提高課堂教學效率的效果。教師要注重對學生德育美全方位的培養(yǎng)，以為社會注入更多優(yōu)質(zhì)人才為教學目標，滿足新時代社會的需要。在此，我將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗針對如何提高小學語文教學效率提出幾個相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;效率;教學理念

學好語文，不僅是在接受中國儀禮智信的古老生活哲學，同時也是為學習其他學科和科學打好基礎(chǔ)，而且語文是一門博大精深的學科，同時也是一門靠長期積累的課程，蘊含著中國上下五千年的文化。而小學生正在逐漸成長，正是長知識并培養(yǎng)興趣以及習慣的階段，所以教師要從小抓起，重視語文學科的教育。許多教學工作者在對小學教學的現(xiàn)狀加以審視之后，發(fā)現(xiàn)小學語文教育教學的有效性仍然差強人意，小學語文整體的教學效率偏低。因此，對于小學語文的教師來說怎樣提高小學語文教學的效率，仍是一個重要課題，同時也是教師們的教學義務(wù)和教學職責。

一、淺談小學語文教育的現(xiàn)狀

（一）教學方法陳舊

雖然我們通過多途徑，多形式進行了新課程改革，但對部分教師來說，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)行語文編排系統(tǒng)?；蛘哂捎趯W校的某種壓力，造成教師負荷大，以至于沒有時間和精力充電，使教育方法無法提高。小學語文教學中還有部分教師不能正確處理知識與能力的關(guān)系，課堂上僅僅按照教案上的要求簡單地進行授課，沒有精心的根據(jù)學生的實際情況準備課件。重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復的進行機械訓練，反映出教師的教學模式已經(jīng)固定為程式化、封閉式、靜態(tài)的形態(tài)。

（二）教學理念落后

相當多教師不能對“教和學”具有的共同的目的以及為什么進行九年義務(wù)教育中語文教育產(chǎn)生清晰認識。教師缺乏開闊的教育視野，家長缺乏對新課程改革的認識和輔導孩子學習的能力，孩子無法達到課表提出的閱讀量，使得學生在教學課堂上沒熱情參與，對上課內(nèi)容不感興趣，這直接導致學生的學習效率低下。因此，更新教學理念對于相關(guān)教學工作者顯得尤為重要。

（三）評價方式單一

就目前來說，大家對于孩子的評價一般都是學習成績好，才是優(yōu)秀學生，反之，學生的學習成績不好，就是差生。這樣的評價方式不僅會對學生產(chǎn)生傷害，且對整個教學工作的影響也是消極的。因此，在新時期背景下，有必要對這些問題進行系統(tǒng)性改革和全方位創(chuàng)新。

二、提高小學語文教學效率之策略

（一）豐富課堂的教學內(nèi)容

首先，教師可以創(chuàng)造新型的教學流程，以老舍的《草原》一文為例，可設(shè)計以下教學流程：1. 利用多媒體構(gòu)建的草原的情境，帶領(lǐng)學生們真的可以身臨其境。2.再次熟悉課文。3.具體學習文章，對其語言等進行賞析。4.進入分享環(huán)節(jié)：自己對草原的美的感受。這樣，整個流程都處于較為寬松的課堂環(huán)境，使師生間可多層面的交流。使學生們先感受，再引申、拓寬、轉(zhuǎn)化為自己的能力。其次，教師可以有效利用教育資源，在平時深入了解學生的認知特點，興趣等，再具體針對教材特點和學生具體情況精心設(shè)計滿足學生需求的高效課堂，進而提高小學語文教學的效率。

（二）注重教學法的探究及實踐

教學的方法應(yīng)視現(xiàn)實情況而采用不同的具體方法，首先，可以根據(jù)教學目的選擇教學方法，例如教師在上《威尼斯的小艇》這篇文章時，在朗讀這篇文章時伴隨輕音樂朗誦，學生對于作者對座城的那種異國風情的描述體會可能會更淋漓盡致。然后教師可用多媒體播放幾組威尼斯的小艇圖片，讓學生認真觀察，指導學生在觀察、感受的基礎(chǔ)上看作者是怎樣進行事物的特點描寫。

其次也可以根據(jù)學生的實際情況因材施教，或者根據(jù)教師自己的風格選擇教法。如在教授《北京的春節(jié)》一課，教師可以讓學生們分別分享自己是如何過春節(jié)的，自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗，中國春節(jié)的由來等等。然后再問學生，知道北京首都是如何過春節(jié)的嗎？有什么特有的習俗？現(xiàn)在就跟著教師的步伐，我們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑拇汗?jié)氛圍好嗎？先用學生生活中的春節(jié)引起學生的共鳴，再導入課本這樣比直接切入課文內(nèi)容會更加拉近學生和教師的距離。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，這就要使學生在深入學習時，對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如在講述《真理誕生于一百個問好之后》一文中，剛上課，我不急于讓學生品讀文章，而是結(jié)合教學巧設(shè)懸念，先對學生提出幾個問題：“同學們，一看到《真理誕生于一百個問好之后》這個題目，給你們的第一感覺是什么？”“這里的一百個是特指還是泛指？”“誕生真理需產(chǎn)生問好，那在生活中如果去發(fā)現(xiàn)問好呢？”等等，讓學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。之后，讓學生標出描文章中提出問題的句子，來引導學生思考，如“水的漩渦……這是為什么呢？”“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？……有什么樣的意義？”如此通過一連串的提問啟發(fā)學生，使學生主體地位得到加強，課堂氛圍也不顯枯燥。當然，教師也要在在教學的過程中重視學生對問題的提出， 啟發(fā)和引導他們根據(jù)課本的內(nèi)容進行有價值的提問。當然，也可以引導學生對課堂相關(guān)內(nèi)容資料進行收集，課堂中引入討論環(huán)節(jié)，這樣不僅可以有效提高學生的積極性，同時也是對學生自身學習能力的提升。

總之，如何提高小學語文課堂教學效率，始終是一個不斷探索的過程，作為一名教師，只有不斷學習新理論，不斷去實踐、改進，才能逐漸解決目前亟待解決的問題。

參考文獻：

[1] 楊潤紅.淺談如何開展效率的小學語文教學[J].新課程（上），2018.

[2]趙愛國.淺談如何提高小學語文教學的效率[J].學周刊，2012（08）：177.