向俊蓓

【摘要】隨著高等職業(yè)的大力發(fā)展，如何提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量，提升院校競爭力是高職院校面臨的重大問題。教學督導工作是學校對教學全過程的組織與實施進行監(jiān)督、指導的重要形式，是教學管理工作的重要組成部分，是高職院校提升教學質(zhì)量的重要工作之一。本文主要從高職院校教學督導的重要性，教學督導工作的現(xiàn)狀及存在的問題及教學督導體系的建立等方面對高職院校的教學督導工作進行探索研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教學督導

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0007-01

1.教學督導工作的重要性

1.1保障教學質(zhì)量

教學督導是學校對教學質(zhì)量的監(jiān)督、檢查、評估、指導、反饋等一系列活動的總稱[1]。根據(jù)黨和國家的教育方針政策，圍繞培養(yǎng)目標和規(guī)格對學校的教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學管理制度等各個環(huán)節(jié)實施監(jiān)督、評價和指導，不斷提高教學質(zhì)量。通過教學督導，跟進被督導者的整個教學過程，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行指導；掌握學生的學習態(tài)度、學習情況、學業(yè)成績等，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的措施促進教學工作的改進和完善。

1.2加強教學管理

學校的教學管理可能涉及到學校的各個職能部門。實施教學督導后，必然會反映出教學管理環(huán)節(jié)中的許多值得改進、改革的問題，而這將有助于鞭策教學和管理人員認真思考和探索，教學督導為學校決策部門提供教學管理工作的依據(jù)和意見，有利于更好地實現(xiàn)教學管理目標[2]。

1.3促進教風和學風

教學督導工作有利于提高教師的責任意識和質(zhì)量意識，促進教師進一步加強師德修養(yǎng)，加強教學研究，增強改革意識和創(chuàng)新意識，在教學實踐中不斷提高自己的理論水平和教學能力，有利于促進學校形成良好的教風；同時還能規(guī)范學生的學習、生活行為，促進學生追求進步，努力學習，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，有利于學校形成良好的學風。

1.4建立橋梁

教學督導是連接教師和學生，教師和領(lǐng)導的橋梁。教學督導人員的督導工作涉及到學校領(lǐng)導、教學一線的教師及學生。教師和學生的一些想法比較愿意向督導組成員述說；學校的政策方針、總體規(guī)劃及領(lǐng)導的安排等，督導組成員也了解得比較多，這就有利于形成良好的溝通，為領(lǐng)導和學生、老師之間建立橋梁，從而最大限度的提高教學質(zhì)量和管理水平[3]。

2.教學督導工作的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1高職院校教學督導制度缺乏新意

高職院校照搬傳統(tǒng)的教學模式，存在很多弊端。高職院校的培養(yǎng)人才目標與普通高校存在一定的區(qū)別，許多高職院校教學督導工作完全模仿普通高等院校的工作套路，一成不變，導致高職院校教學督導制度缺乏新意[4]。

2.2高職院校教學督導工作范圍局限性

督導工作范圍大多偏重于對課堂教學質(zhì)量的督導， 主要督導方式是比較單一化的聽課，而對課程建設、實驗教學改革、畢業(yè)設計指導等同教學質(zhì)量提高密切相關(guān)的環(huán)節(jié)的督導則相對較少。同時督導小組忽視對教學管理的督導，督導小組根本起不到對高職院校教學質(zhì)量進行監(jiān)督的作用。

2.3教學督導小組結(jié)構(gòu)不完善

高職院校督導小組成員由有多年教齡的高級職稱教師、院系教學管理干部和學校領(lǐng)導組成[5]。有多年教齡的高級職稱教師自身教學任務繁重，投入教學理論研究的精力有限，缺乏從事教學督導所必需的教育科學知識；教學管理干部有一定的教育科學知識，但相對缺少學科專業(yè)知識，更缺少教學經(jīng)驗；學校領(lǐng)導工作繁忙，深入課堂的時間有限。

3.教學督導體系的建立

3.1 更新教學督導的觀念

教學督導中的“督”和“導”是相輔相成、不可分開的。在以往的教學督導實踐中，教學督導常常是依據(jù)現(xiàn)有的教學管理規(guī)章制度對教學實施過程進行監(jiān)督與檢查，忽略了研究解決教學和管理方面存在的深層次問題。教學督導必須從嚴要求做好課堂教學的督查工作，從實際出發(fā)做好教學方法的指導工作。

3.2構(gòu)建合理、穩(wěn)定的教學督導隊伍

督導小組人員自身應具備教學督導員的素質(zhì)，即能夠勝任教學督導工作中所必需的相對穩(wěn)定的綜合品質(zhì)，扎實的專業(yè)知識、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、豐富的教學經(jīng)驗、深諳教學工作的規(guī)律，并且保證能有足夠的時間和精力投入到督導工作中。各高職院?？梢愿鶕?jù)自己學校的具體情況確定督導成員的聘任條件和數(shù)量，注重教學與教學管理中各學科專業(yè)督導人員的分布，也可以從實習基地或用人單位聘請專家作為兼職督導員，形成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干、高效的督導隊伍。

高職院校的教學督導工作任重道遠，各自必須努力探索找到最適合本校的督導教學工作方法，從而最大限度地發(fā)揮教學督導的作用。

參考文獻：

[1]李群英，徐學瑩.地方高校教學督導工作創(chuàng)新的實踐與思[J].湖北函授大學學報，2015（12）：27-29.

[2]徐愛萍.高校教學督導制度的路徑選擇[J].高教發(fā)展與評估，2015（1）：17-22.

[3]賀超才，朱輝.高職院校教學督導工作創(chuàng)新研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（1）：24-26.

[4]畢蓉.高職院校教學督導工作的探索與實踐[J].科技風，2015（8）：261.

[5]龍建佑，唐芳.高職院校教學質(zhì)量管理中的教學督導工作方式創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2015（14）：25-27.