【摘要】本文通過以教育學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對當(dāng)前《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討體驗(yàn)式教學(xué)在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中的應(yīng)用，對體驗(yàn)式教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出改進(jìn)的建議，為促進(jìn)《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的育人功能做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】哲學(xué)與人生 體驗(yàn)式 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0001-01

1.概述

《哲學(xué)與人生》作為一門德育課程，旨在讓學(xué)生通過對馬克思唯物主義的學(xué)習(xí)，樹立積極的人生態(tài)度，提高人生發(fā)展能力，樹立崇高的人生理想，創(chuàng)造自我的人生價(jià)值。然而在當(dāng)前的《哲學(xué)與人生教學(xué)》中，很多學(xué)生感覺枯燥，興趣不足、體驗(yàn)不深。其中一個(gè)重要原因就是在該課程的課堂教學(xué)中，教師往往采取的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，而忽視與學(xué)生的情感交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體驗(yàn)和實(shí)踐感受。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教育理念及教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)、從依賴到自主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，感受教育情境和教育內(nèi)容，產(chǎn)生情感和思想上的體驗(yàn)。

2.《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

《哲學(xué)與人生》作為一門德育課程，不同于其它文化科目的課程，其教育的本質(zhì)和內(nèi)涵決定了需要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，并對自我的思想和道德品質(zhì)產(chǎn)生積極的改變。本研究選取某職業(yè)中專192名學(xué)生作為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查法對《哲學(xué)與人生》的課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題有：（1）教師教學(xué)方法單調(diào)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，73.2%的學(xué)生表示教師主要采取的是傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，59.1%的學(xué)生表示教師的教學(xué)方法單一、不夠靈活。（2）學(xué)生積極性不高。在對學(xué)生對《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)的參與度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.1%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上自己偶爾參與到課堂教學(xué)中，22.7%的學(xué)生表示自己有參與到課堂的教學(xué)中，另外還有24.2%學(xué)生認(rèn)為自己幾乎沒有參與到《哲學(xué)與人生》課堂教學(xué)中。（3）對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.3%的學(xué)生認(rèn)為其產(chǎn)生的影響不大，32.1%的學(xué)生認(rèn)為其產(chǎn)生了一定的影響，21.6%學(xué)生認(rèn)為該課程對其思想品德產(chǎn)生了積極的影響。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在《哲學(xué)與人生》課程的應(yīng)用

3.1研究過程

體驗(yàn)式教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法，在德育課程中的應(yīng)用能對學(xué)生的價(jià)值觀和思想品德發(fā)生深層次的影響。本研究選取兩個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其中一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對照班，兩個(gè)班級均安排同一教師進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)班采取體驗(yàn)式的教學(xué)方法，對照班仍然采取傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，持續(xù)一個(gè)學(xué)期。

其中體驗(yàn)式的教學(xué)模式為：

（1）教學(xué)原則。一是讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)的主體。在《哲學(xué)與人生》的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，提供教學(xué)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)。二是加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，才能一方面讓學(xué)生覺得其不再是枯燥的“哲學(xué)”課程，一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系自身生活實(shí)踐，并產(chǎn)生新的理解和體檢。

（2）教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，開啟體驗(yàn)；提出問題，引發(fā)體驗(yàn)；互動(dòng)交流，親歷體驗(yàn)；引導(dǎo)反思，內(nèi)化體驗(yàn)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)情境，獲得內(nèi)心的感悟，并將其內(nèi)化為自己的思想理念。

在具體的教學(xué)過程中，靈活選取角色扮演、團(tuán)體游戲、實(shí)驗(yàn)演示、故事、社會實(shí)踐等多種方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。比如在《哲學(xué)與人生》中“以積極的心態(tài)對待挫折和逆境”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過小品將自己在生活中遇到挫折時(shí)，如考試失利、被老師批評、與父母發(fā)生爭吵、被朋友誤會等挫折下的心態(tài)和情緒演繹表現(xiàn)出來。在表演完后，組織學(xué)生對如何對待挫折及尋找應(yīng)對挫折的有效方法進(jìn)行討論。在“人際和諧是積極健康的人生態(tài)度”內(nèi)容的教學(xué)中，使用“齊頭并進(jìn)”的團(tuán)體游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，將班上的學(xué)生分成三個(gè)組，每組學(xué)生爭取以最短的時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)，最先到達(dá)的一組為優(yōu)勝組。在“自信自強(qiáng)對人生發(fā)展中的作用”內(nèi)容教學(xué)中，讓班上的學(xué)生講述自己在成長過程中所取得的成功，有的講述了自己在改變自己不良習(xí)慣方面取得成功；有的講述了自己在學(xué)習(xí)上取得的成功；有的講述了自己在音樂美術(shù)上的成功等等。在講述自己的成功經(jīng)歷中，激發(fā)學(xué)生的自信體驗(yàn)。

3.2研究結(jié)果與分析

經(jīng)過為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對兩個(gè)班級采取兩種不同的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對兩個(gè)班級的學(xué)生再進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)案訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)于對照班，實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為《哲學(xué)與人生》課程有趣的占70.3%，對照班學(xué)生認(rèn)為有趣的僅占30.6%。且實(shí)驗(yàn)班的課堂氛圍相比對照班更加活躍，認(rèn)為該課程非常有意義、比較有意義的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分別占比37.6%和40.4%，而對照班分別為20.5%和27.9%。因此，體驗(yàn)式教學(xué)使《哲學(xué)與人生》課程對學(xué)生產(chǎn)生了更加積極的影響和作用。

3.3討論

（1）體驗(yàn)式教學(xué)在《哲學(xué)與人生》課程中的應(yīng)用效果

經(jīng)過為期一個(gè)學(xué)期的《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法取得了更好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在學(xué)生對該課程的興趣提高，學(xué)生參與程度提高，課堂氣氛更加活躍，對該課程的意義認(rèn)識更加深刻。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)一方面滿足了德育課程的內(nèi)在要求，德育作為不同于其它文化科目的課程，其教育的本質(zhì)和內(nèi)涵決定了要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)和改變；另一方面體驗(yàn)式教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有了自身的思想和個(gè)性，《哲學(xué)與人生》課程必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，加強(qiáng)學(xué)生情感交流。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境引起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)模式，與學(xué)生的發(fā)展需求相契合。

（2）進(jìn)一步改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的建議

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種打破德育課程傳統(tǒng)教學(xué)的嘗試，在實(shí)施的過程中需要通過不斷地總結(jié)反思，對體驗(yàn)式教學(xué)模式在《哲學(xué)與人生》課程中應(yīng)用進(jìn)行完善，以提高教學(xué)效果。在本研究的教學(xué)實(shí)踐中，對于進(jìn)一步改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的建議主要有：一是靈活地選取教學(xué)內(nèi)容；二是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)；三是利用游戲教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將自己在課堂上的體驗(yàn)延伸到課堂之外。

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作者簡介：

孫廣平（1964.10-），女，漢族， 山東省龍口市人，華南師范大學(xué)本科畢業(yè)，講師，任職于廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，研究方向：德育教學(xué)。