陳雅潤(rùn)

【摘要】在開展小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)一直是教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師忽視了讀寫一體化教育創(chuàng)新，學(xué)生閱讀能力和寫作能力普遍比較薄弱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新讀寫一體教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生梳理出理論框架，有效積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí) 讀寫一體 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0081-02

在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文教育占據(jù)著重要地位。從小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)仍存在諸多問題，學(xué)生普遍存在主動(dòng)性和有效性不高的問題，通過多種方式豐富完善小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)體系，有利于提升語(yǔ)文學(xué)科綜合教學(xué)效果。

一、讀寫一體模式對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極意義

讀寫一體教學(xué)作為一種現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)弊端具有重要意義。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于思路和理念上的限制，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度并不高，綜合能力較為欠缺，讀寫一體教學(xué)模式旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，通過引入讀寫一體教學(xué)手段，提升學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進(jìn)，讀寫一體模式在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用空間越來(lái)越大，通過引入讀寫一體教學(xué)模式，可以提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生積累閱讀和寫作材料，提升綜合教學(xué)效果[1]。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，讀寫一體的應(yīng)用既是一種理念創(chuàng)新，同時(shí)也是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，提升語(yǔ)文讀寫教學(xué)綜合水平，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。通過采取讀寫一體教學(xué)模式，可以滿足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求，有積極的教學(xué)價(jià)值。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體的教學(xué)策略

（一）踐行生本理念，強(qiáng)化個(gè)體關(guān)注

在開展小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步踐行生本理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。從學(xué)生個(gè)人特質(zhì)來(lái)看，不同學(xué)生在面對(duì)閱讀知識(shí)和開展寫作的時(shí)候，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展語(yǔ)文讀寫一體教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正落實(shí)并踐行生本理念，讓個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)效果，滿足新時(shí)代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)實(shí)踐中，一體化教學(xué)需要教師付出更多的精力，對(duì)教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，開展有針對(duì)性的語(yǔ)文教育[2]。比如說，在學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)《五花山》和《春雨的色彩》等文章時(shí)候，由于都有大量?jī)?yōu)美的景色描寫，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的美景，與同學(xué)進(jìn)行充分交流，并仿照文章風(fēng)格，用自己語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng)，提升寫作能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，開展讀寫訓(xùn)練

不管小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)如何開展，還是要通過實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展語(yǔ)文讀寫教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐閱讀能力和文字表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，在這樣的背景下，開展讀寫一體實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說至關(guān)重要。在開展語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)過程中，首先要多增加閱讀和寫作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與讀寫活動(dòng)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身的理論知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，這與當(dāng)代課程教學(xué)改革的趨勢(shì)背道而馳，不利于提升學(xué)生的綜合讀寫素養(yǎng)。基于此，教師要從理念和方式入手，利用讀寫一體化的方式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的讀寫效率。

（三）注重閱讀積累，提升寫作能力

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)需要大量教學(xué)素材的積累，教師要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，通過教學(xué)資料的整合，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)綜合效果。積累教學(xué)素材不是簡(jiǎn)單的堆疊教學(xué)材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的閱讀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的文字知識(shí)，提升對(duì)文字知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過思考記錄下自己善于接受的閱讀和寫作知識(shí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)素材已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過去的局面，各種信息呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，如何甄別這些語(yǔ)文讀寫教學(xué)素材，選取最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文讀寫教學(xué)材料，不僅僅需要學(xué)生自身付出努力，教師同時(shí)要做好引導(dǎo)工作。舉例來(lái)說，在文章《夜鶯的歌聲》中有大量精彩細(xì)致的描寫，例如“大道兩旁全是黑色的碎瓦片，空曠的后花園里，燒焦的樹垂頭喪氣彎著腰?！钡葘?duì)于這樣的精彩內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的一體化提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開展小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，讀寫一體化教學(xué)仍沒有落實(shí)到位，存在諸多問題亟待解決，通過創(chuàng)新讀寫一體教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入探索研究，創(chuàng)新多樣模式開展讀寫一體教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐越.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體的策略研究[J].新課程·中旬，2016（5）：322.

[2]陳華英.關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體有效對(duì)策的探究[J].學(xué)周刊，2017，（10）：137-138.