周曉

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有效地閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀水平。本文主要研究了提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0086-02

前言：

語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一是讓學(xué)生靈活使用文字表達(dá)情感，同時(shí)也通過閱讀文本獲取有用信息。閱讀能力不僅影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，也對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響。小學(xué)階段的語文閱讀能力訓(xùn)練要求強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的理解和表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠通過文本閱讀理解文章內(nèi)涵并獲取關(guān)鍵信息。

一、創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的教育重在培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣，只有在濃厚興趣的指引下學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極汲取相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的良好方式，在學(xué)生進(jìn)行正式閱讀之前教師首先提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀并找出問題答案。這種閱讀教學(xué)模式是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。閱讀情景是影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素，良好的閱讀氛圍不僅能夠保證學(xué)生全神貫注，也有利于學(xué)生將文章內(nèi)容內(nèi)化整合。在學(xué)生閱讀之前，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生生和諧融洽的情境，讓學(xué)生全身心投入到閱讀中，在閱讀中感受文字的組合含義，并跟隨文章思路找到教師問題的答案。另外，閱讀氛圍也可以借助先進(jìn)設(shè)備來營(yíng)造，例如通過多媒體設(shè)備播放與文章內(nèi)容相符合的音樂、圖片等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，在視聽的多重渲染下幫助學(xué)生盡快置身文章情境，以主人公的角度思考文中的問題。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣才能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生積極情緒，閱讀教學(xué)才能有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、豐富學(xué)生的閱讀方式

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠有感情的閱讀文章，但是由于實(shí)際課時(shí)時(shí)間有限等客觀因素導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)往往是為了閱讀而閱讀，絲毫不帶任何感情色彩，無法切身感受文中的精髓要義。這一問題的原因之一就是學(xué)生沒有對(duì)閱讀投入興趣，學(xué)生并不享受閱讀的過程。而造成學(xué)生不感興趣的一大原因就是教師在閱讀這部分的教學(xué)方式太單一。實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)文本性質(zhì)的不同教師也應(yīng)該采取相應(yīng)的閱讀教學(xué)方式，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理。例如，文風(fēng)優(yōu)美和緩的文章適合讓學(xué)生自行默讀、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)性文章適合讓學(xué)生精讀、篇幅冗長(zhǎng)的記敘文適合讓學(xué)生泛讀等。不同的閱讀方式本身就是有效閱讀教學(xué)的方法，根據(jù)文本類型的不同采用有所區(qū)別的教學(xué)方法不僅不會(huì)減少學(xué)生的閱讀任務(wù)，還能夠提升學(xué)生在文章鑒賞和審美方面的能力。讓學(xué)生有感情的閱讀文章需要教師在課上作出表率，維持飽滿的情感狀態(tài)，是自身的積極情緒感染學(xué)生，從而使學(xué)生盡快投入到文章閱讀中，并使自己投入文中渲染的情感中，進(jìn)行深度思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材

閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生閱讀文章，更重要的是通過閱讀積累知識(shí)、積累素材，便于學(xué)生表達(dá)和抒發(fā)情感。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣之后就會(huì)自愿摘抄，閱讀的積極性才會(huì)提高。摘抄不是將文字從書本平移到筆記本上的簡(jiǎn)單形式，學(xué)生通過摘抄能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，一邊進(jìn)行摘抄一邊進(jìn)行思考，再將自己的間接通過記錄的方式寫下來。所以開展閱讀教學(xué)是教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)文章的主旨內(nèi)涵和感情基調(diào)，并在學(xué)生閱讀結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生整理自己的閱讀收獲和感想，并提出自己無法理解的問題。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美表達(dá)、關(guān)鍵之處進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注。這些優(yōu)秀的表達(dá)、學(xué)生的所思所想都可以成為學(xué)生自己進(jìn)行表達(dá)的素材。所以在閱讀過程中進(jìn)行素材積累也是提高閱讀水平的有效方式。只有將動(dòng)筆記錄的習(xí)慣和閱讀緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平才能從本質(zhì)上提高。這一習(xí)慣需要教師的指引，必要時(shí)還需要提出明確要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、開展積極性閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的關(guān)鍵一步，也是提升教學(xué)品質(zhì)的重要步驟。閱讀教學(xué)中，經(jīng)過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練之后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。另外評(píng)價(jià)方式可以多樣化，師生雙向評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也可以使教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。但是值得注意的是，教師的評(píng)價(jià)需要采用積極的情感態(tài)度。小學(xué)生的心理脆弱敏感，幫助其建立自信是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以教師需要在評(píng)價(jià)是注意評(píng)價(jià)措辭，用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。并且教師的評(píng)價(jià)不能過于寬泛，例如“讀得很仔細(xì)，但是XXX部分的感情不是很充沛”“讀得很有感情，但是要是能再多注意一下細(xì)節(jié)就更好了”等。通過明確的評(píng)價(jià)給學(xué)生明確的指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語：

小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性十分重要，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展重要性，積極探尋合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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