李佩紅

【摘要】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)習(xí)和思考是兩個(gè)不可分開的過程，在當(dāng)今素質(zhì)教育實(shí)行的今天，它們顯得更加重要。因而，教師在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們帶著問題去思考探索未知，通過采取一些措施以期培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 自學(xué)能力 數(shù)學(xué) 高中 知識(shí)點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0138-02

步入高中的殿堂，學(xué)生有能力獨(dú)立去完成一些教學(xué)內(nèi)容，比如可以提前預(yù)習(xí)，在自學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)一些疑難和問題，可以嘗試去解決，若不可以解決，把這標(biāo)注為上課聽課的重點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式有事半功倍的效果。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂，高中生被當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師往往忽視了他們的主觀能動(dòng)性，只是讓他們跟緊老師的腳步，不要掉隊(duì)，殊不知，笨鳥先飛往往是中庸思想的核心，誰都可以在“先學(xué)后教”的方式下學(xué)好科目，童第周就是最好的例子。教學(xué)改革的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以高中生為學(xué)習(xí)主體，讓他們先去學(xué)習(xí)，后才進(jìn)行教學(xué)，對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的作用。

一、課下任務(wù)，安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)

首先我們要弄懂，學(xué)習(xí)的真正含義是什么，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？這問題我想大多數(shù)學(xué)生家長老師都考慮過吧，學(xué)習(xí)的過程是把未知變?yōu)橐阎?，在已知的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。那么，預(yù)習(xí)，就是從未知到已知必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重中之重；其次，應(yīng)讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率，做到心中有數(shù)。

二、用問題設(shè)答的方式去引導(dǎo)學(xué)生探究

課前預(yù)習(xí)好了，課上就需要把預(yù)習(xí)到的東西運(yùn)用在有效的45分鐘課堂上。這時(shí)老師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題，讓同學(xué)們?cè)谛〗M合作中去尋求解決的方案，通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在講三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，對(duì)公式的推導(dǎo)是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的問題，讓同學(xué)們?nèi)ネ茖?dǎo)這個(gè)公式的來源，這樣，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

三、自主練習(xí)，教師引導(dǎo)其學(xué)而思

數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，掌握母題很重要，只要掌握這一類型題的解決思路，都會(huì)迎刃而解。例如，在空間直角坐標(biāo)系中證明向量問題時(shí)，我們首先要知道如何去建立坐標(biāo)系，知道這一點(diǎn)就需要去找直角，沒有直角就需要添加輔助線，使立體圖形中有個(gè)角為90°，我們還需要考慮在哪個(gè)位置建立直角坐標(biāo)系可以更好地利用已知條件，這些都是我們需要考慮的問題，所以思考很重要，它可以把問題變得清晰。因而，我們教育工作者需要倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主練習(xí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)其完成適宜的練習(xí)任務(wù)，而不是讓他們自己自由的去練習(xí)，因?yàn)檫@樣才能增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，利于他們鞏固知識(shí)。練習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行反思，即練習(xí)中掌握了什么，還有什么是不清楚的，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有牢固掌握，哪些方法還不會(huì)靈活應(yīng)用，針對(duì)自己練習(xí)中存在的問題，再找相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。把自己學(xué)習(xí)的思路練活躍了，遇到不同的題型就會(huì)知道用怎樣的方式去解決。

四、養(yǎng)成善于歸納的好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，它們之間知識(shí)的串聯(lián)度有點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生若不花時(shí)間去理清這些知識(shí)脈絡(luò)，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的亂用，而找不到對(duì)癥下藥的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這樣的后果是多方面的，學(xué)而不精，做題沒有方向，無法快速解決問題，浪費(fèi)時(shí)間卻做了無用功。所以，我們不但要讓高中生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，能夠自主預(yù)習(xí)、合作探究、自主練習(xí)反思，更應(yīng)該引導(dǎo)高中生歸納、整理，才能使他們的自學(xué)能力逐漸得到培養(yǎng)。例如， “函數(shù)”的歸納，其中包括函數(shù)的概念和圖像、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、函數(shù)與方程、函數(shù)模型及其應(yīng)用等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)脈絡(luò)網(wǎng)織起來，印在腦海里，在做題時(shí)，找對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，我們老師應(yīng)該抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從未知到已知到運(yùn)用，最后到總結(jié)，都需要給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的能力，這是時(shí)代所迫切需要的新型人才。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅僅是把課本中的知識(shí)告訴學(xué)生，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主能力是靠學(xué)和思相互結(jié)合才能取得顯著效果的，只有這樣，才能為學(xué)生今后的社會(huì)實(shí)踐發(fā)展能力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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