高樹梅

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了智慧！現(xiàn)在的素質(zhì)教育已經(jīng)不是滿足于教會(huì)學(xué)生計(jì)算、讀寫這么簡(jiǎn)單，而是，整體素質(zhì)的孕育，思維能力的訓(xùn)練和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的辦法把孩子們引領(lǐng)到游戲和活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)中感悟、生成、體驗(yàn)、成長(zhǎng)、收獲……這才是最好的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 思維能力 方法探索

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0140-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是一門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高的要求。良好的思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

良好的思維能力不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)成的，它是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程。小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于智力開發(fā)與思維培育的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生的抽象性以及邏輯性思維能力有著較高的要求，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的思維能力既是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，同時(shí)也是現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（1）創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮，進(jìn)而養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該破除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，例如：媽媽給你買了10顆糖，昨天吃了5顆，今天又給你買了8顆，問(wèn)現(xiàn)在你還有幾顆糖？如此一個(gè)簡(jiǎn)單的“10-5+8=？”問(wèn)題，采用這種創(chuàng)設(shè)情境的方式非常有助于吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生們也非常樂(lè)于積極思考并探索問(wèn)題的答案。

（2）借助道具教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)多有一些數(shù)字與符號(hào)構(gòu)成，具有抽象性的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實(shí)物道具可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)由具體到抽象的過(guò)度時(shí)期，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力。例如：在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體模型拿出來(lái)供學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)以及面與面、棱與棱、棱與頂點(diǎn)之間的關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的基本結(jié)構(gòu)也就了然于心，即使沒(méi)有實(shí)物模型也能在腦海中想象出長(zhǎng)方體的基本結(jié)構(gòu)。

（3）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，單靠教師在課堂上的講解有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)鞭長(zhǎng)莫及的現(xiàn)象。因此，通過(guò)多媒體課件的形式有助于將課堂知識(shí)從全方位、多角度展示在學(xué)生的面前，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)更為直觀、形象的課堂感受。多媒體教學(xué)形式可以將知識(shí)采用圖片、聲效以及視頻的方式展示給學(xué)生，進(jìn)而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著非常重要的作用。

（4）采用一題多解訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也非常密切，故很多數(shù)學(xué)題在解題思路上都不只有一種答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從多角度進(jìn)行解題的習(xí)慣，進(jìn)而在一定程度上拓寬學(xué)生的思維能力。例如：樹上有100個(gè)蘋果，前4天摘掉40個(gè)且每天摘取的數(shù)量相同，這樣的話一共需幾天摘完？第一種解題思路是：100-40=60；40÷4=10；60÷10= 。第二種解題思路是40÷4=10；100÷10=10；10-4=6。兩種完全不同的思路都能夠得到正確的答案，學(xué)生在不斷訓(xùn)練中會(huì)逐漸拓寬自己的思維寬度，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)思維。

（5）通過(guò)游戲和活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。我們目前的教學(xué)都是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也就是采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中通過(guò)自身的感受來(lái)生成知識(shí)，在相互競(jìng)爭(zhēng)、交流、配合、分享的過(guò)程中提升個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中首先應(yīng)該考慮從落實(shí)教學(xué)“三貼近”即貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的角度考慮，讓我們所創(chuàng)設(shè)的游戲或者活動(dòng)來(lái)源于生活，把課堂變成生活化教學(xué)陣地。同時(shí)，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點(diǎn)，例如：及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)肯定，以滿足學(xué)生的成就感；設(shè)置闖關(guān)過(guò)程，增加孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，可以帶有一定的聲音、背景、甚至音樂(lè)和視頻作為配合效果會(huì)更好。例如我們網(wǎng)絡(luò)上的大魚吃小魚的游戲、貪吃蛇、勇闖地下城、憤怒的小鳥、植物大戰(zhàn)僵尸等等都有我們數(shù)學(xué)課游戲和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的可取之處。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，良好的思維能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，其對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常至關(guān)重要的影響。文中多提到的觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人見解，如何在小學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生的思維能力還需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。