【摘要】在教育不斷變革發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始越發(fā)重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，主題教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式開始被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在一定的問題。本文將就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出助于教學(xué)實(shí)施的策略，以期能為今后語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 主題教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0043-01

所謂語(yǔ)文主題教學(xué)是一種能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文單篇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確以提高教學(xué)有效性的方式。通過主題教學(xué)方式的運(yùn)用，能有效促使課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)的重點(diǎn)來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，以有效提高小學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。而針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)施存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的主題教學(xué)策略對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就有著良好的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)現(xiàn)存的問題

就目前來看，主題教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式受到了絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注，但由于經(jīng)驗(yàn)問題，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中仍存在如下的幾點(diǎn)問題：第一，教學(xué)意義不明確。就目前來看，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，主題教學(xué)開始被廣泛運(yùn)用在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中并發(fā)揮著重要的作用。但有部分教師在教學(xué)中未能明確教學(xué)的意義而在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求之間的不適應(yīng)。就主題教學(xué)來看，其與傳統(tǒng)教學(xué)相比而言存在明顯的特殊性，主要指的是該教學(xué)方式的運(yùn)用要求能將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求對(duì)多元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析來探索彼此之間的相關(guān)性，進(jìn)而有效幫助學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。第三，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較為模糊。就小學(xué)語(yǔ)文來看，其本身具有較高的綜合性。因此，其知識(shí)內(nèi)容通常會(huì)涉及到各個(gè)層面。而就現(xiàn)實(shí)來看，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)目標(biāo)的明確而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主題教學(xué)實(shí)施的策略

1.對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分的分析

就小學(xué)語(yǔ)文來看，主題教學(xué)的實(shí)施往往要求教師對(duì)教材的內(nèi)容有充足的了解。小學(xué)生是學(xué)生群體中教學(xué)特殊的一類，他們的年齡層相對(duì)較低，因此在教學(xué)中教師就必須要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行合理的控制，以確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有充足的認(rèn)識(shí)?；诖?，為切實(shí)有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施主題教學(xué)，就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師能重視對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分深入的分析，來探尋教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效的對(duì)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，來為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)而有效將主題教學(xué)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解來提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.基于教學(xué)主題進(jìn)行內(nèi)容的拓展

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，如果僅局限于課本教材的知識(shí)內(nèi)容，那么教學(xué)顯然無法提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求?；诖?，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中也必須要重視結(jié)合教學(xué)的主題對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。主題教學(xué)的實(shí)施要求教學(xué)的內(nèi)容及包含課內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容又包含古今中外的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行不斷的積累來拓寬自身的知識(shí)層面。而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師則必須要結(jié)合主題通過相關(guān)課程的開設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.利用主題整合來對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施主題教學(xué)在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的按部就班式教學(xué)方式，而更加重視對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以主題為中心對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通過框架定立的方式圍繞主題來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的閱讀以對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以明確相關(guān)的教學(xué)主題；另一方面，結(jié)合主題的定立教師應(yīng)圍繞主題來對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選以進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中還應(yīng)重視教學(xué)與實(shí)踐之間相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)以次來促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題教學(xué)是近年來在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種新型教學(xué)模式，其在教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效的對(duì)原本碎片化的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，既能幫助學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能有效的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，這在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，教師在教學(xué)中就必須要重視對(duì)資源的挖掘，并采用有效的方式將主題教學(xué)融入其中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳維計(jì)，男，出生于1965年2月，山東省日照市嵐山區(qū)人，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。