廖誼

【摘要】口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型，是一種教學(xué)策略和方式。口語交際能力的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于低年級的學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大。因此，我認(rèn)為結(jié)合低年段學(xué)生特點，加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)情境 巧借表演 巧設(shè)懸念

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0059-01

低年級學(xué)生知識攝取量還不是很大，甚至處在“雛形”階段。因此，我們要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材，運用課堂教學(xué)，并以課外延伸為輔助手段，面向全體學(xué)生設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，點燃學(xué)生智慧的火花。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”要想真正提高學(xué)生的口語交際能力，就必須從小學(xué)低年級開始抓起，通過切實有效的訓(xùn)練，來達(dá)到目的。針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

一、巧設(shè)情境——讓學(xué)生想說

創(chuàng)設(shè)情境是口語交際的關(guān)鍵，抓住這個關(guān)鍵，就能激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。比如《接待》這一口語交際訓(xùn)練課，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境：在講臺上擺放一個保溫瓶、一個茶壺和幾個茶杯，營造出“家”的氛圍。然后模擬家訪時的情形：我站在家門口（教室門外）輕輕地敲門，這時，（預(yù)先叫好）一個學(xué)生透過門縫看了我一眼，非常禮貌地說：“老師您好，請進(jìn)，請坐下，歡迎您來我家做客。”接著，這位學(xué)生為我倒了一杯茶，并用雙手捧到我面前，說：“老師，請喝茶。”看到此情此景，我連忙致謝，學(xué)生又以一句“不用謝”回應(yīng)了我。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，孩子們在“接待客人”的交際中，不但學(xué)會了日常生活中的禮貌用語，還懂得了尊重客人，把現(xiàn)實生活中的一幕演繹得淋漓盡致，起到了潛移默化的作用。

二、巧借表演——讓學(xué)生敢說

好動是孩子們的天性，在口語交際課上，如果教師利用“演一演”的形式，讓學(xué)生身臨其境地體驗他要說的內(nèi)容，那么他的積極性、創(chuàng)造力將會得到最大限度的發(fā)揮。因此，在執(zhí)教二年級下冊《夸家鄉(xiāng)》這一口語交際課時，我想到河源市是全國優(yōu)秀旅游城市，有萬綠湖、桂山、野趣溝、鏡花緣、萬綠谷、龜峰塔等風(fēng)景名勝。對于在河源長大的孩子來說，這些景點一定讓孩子們記憶猶新。于是，我讓學(xué)生兩人一組，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”和 “游客”，給大家介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝?！坝慰汀币部梢噪S時向“導(dǎo)游”提出問題，“導(dǎo)游”應(yīng)耐心地對游客進(jìn)行解說。

讓學(xué)生通過模擬演練，不但能使學(xué)生的口語交際能力得到提高，而學(xué)生的觀察、思維和想象能力都能得到充分的發(fā)展，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、巧設(shè)懸念——讓學(xué)生樂說

學(xué)生的思維猶如一片廣闊的天地，對于一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了， 但意猶未盡。類似這樣的課文，如果教師能巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，進(jìn)行續(xù)說故事，這也是進(jìn)行口語交際的好教材。《狐貍和烏鴉》是一篇圖文并茂的寓言故事。學(xué)完課文后，我設(shè)置了這樣一個懸念：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這次會怎樣做呢？結(jié)果又會怎樣？學(xué)生大膽想象，暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說：“烏鴉見到狐貍就想起了上次上當(dāng)受騙的情景，暗地里想，這次一定不能上當(dāng)，無論你說什么我也不會開口搭理你。烏鴉坐在樹上吃得津津有味，還故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，好香的肉啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！狐貍氣得直瞪眼睛，直流口水?！庇械膶W(xué)生說：“這次，即使狐貍說出再好聽的話，唱出再動聽的歌也欺騙不了烏鴉了。這時，狐貍靈機一動，破口大罵烏鴉，而烏鴉實在忍受不了狐貍的辱罵，準(zhǔn)備與狐貍大吵一架，沒想到一開口，嘴里的肉就掉下去了，又讓狐貍美美地飽餐了一頓?！边€有的學(xué)生說：“自從上次上當(dāng)后，烏鴉就對狐貍耿耿于懷，成天想著報復(fù)狐貍。于是，烏鴉偷偷地把一枚釘子塞進(jìn)了肉里。當(dāng)狐貍唱完歌后，烏鴉為了表示謝意，故意張開嘴巴讓肉掉了下去，狐貍?cè)绔@至寶，狼吞虎咽地吃了起來，沒想到這次卻中了烏鴉的招，狐貍躺在地上直喊救命?！比绱朔N種設(shè)想，充分顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 生活是口語交際的源頭，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于結(jié)合現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會有話可說。如何提高學(xué)生的口語交際能力，是一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)?？傊?，只要我們教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生想說、敢說、樂說，學(xué)生的口語交際能力才能得到提高。

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