張娣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0085-02

現(xiàn)代教育正由認知教育、知識運用能力教育向全面加強素質(zhì)教育轉化。社會對人才的需要也越來越偏重德才兼?zhèn)洹⒕哂薪】敌睦硭刭|(zhì)、較強的社會實踐能力的人。因此，在當前知識經(jīng)濟時代如何造就一大批適應社會需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為擺在我們整體教學工作中的一個暫新的課題?！扒Ю镏校加谧阆隆?，我認為在當前的教學工作中，首先應由小學抓起，尤其注重抓好小學課外閱讀活動是當前全面實行素質(zhì)教育較為有效的重要途徑。從教育對象看，當前國家教育部門編印的大多數(shù)課外讀物集使小學生完善自我、鑄造個性的確大有裨益。根據(jù)筆者20多年的小學教學實踐，本文試就如何對學生選擇閱讀讀物進行指導以及完成閱讀后的實踐活動進行初步探討。

一、引導學生擇優(yōu)閱讀，全面提高學生素質(zhì)

我認為，給學生選擇課外讀物是教育者極其重要的任務。要因人制宜，因材施教，給學生選擇的課外讀物要符合小學生的特點及發(fā)展水平，因為只有如此，才能進一步促進他們的發(fā)展，才能進入他們的精神世界?！敖煺叱嘟吆凇?，要凈化小學生的課外讀物，讓每一本優(yōu)秀的讀物都能在學生的腦海里留下深刻的印象。而要達到上述效果，我認為教師必須指導學生選擇閱讀優(yōu)良讀物，根據(jù)20多年的小學語文教學實踐，我認為，教師應從以下幾點著手指導學生閱讀：

（一）將講讀教學與課外閱讀真正牽手

利用講讀課和閱讀課培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生從不同的角度加深對教材內(nèi)容的理解，因人而異，教育學生可超前閱讀，亦可同步閱讀或學后閱讀，要針對每個學生的具體情況和習慣確定。選擇應該在新課開始之前就將這類參考書介 紹給學生，并做必要的指導，如用三言兩語簡單介紹每類數(shù)目的大體內(nèi)容，引起學生閱讀的興趣。有時也可讓學生自己去查考，但找來的參考書應當征求老師的意見，然后進行閱讀?？傊?，課內(nèi)閱讀對課外閱讀夯實基礎，課外閱讀可鞏固提高課堂教學。

（二）結合學生的個人興趣，搞好課外閱讀

由于小學生的年齡小，分析能力差，正處于萌芽初始階段，可塑性強，因此，一般應以閱讀有關的科普讀物和小學類報刊雜志為主。如我把《發(fā)明發(fā)現(xiàn)》中的故事講給學生聽，當他們聽到竟然有摔不碎的玻璃瓶時表現(xiàn)出了極大的興趣。于是學生對這類書愛不釋手。而對某項興趣愛好已到著迷程度的學生，可以不失時機的讓他們接觸一點專著和中外文學名著。例如，為小學生選擇帶有拼音、圖文并茂的讀物，如：《365夜故事》、《幼兒短詩選》《列寧的故事》《愛迪生的童年生活》等，這類讀物有形象，有趣味，有情節(jié)，通俗易懂，圖文并茂。我引導學生充分利用早讀、課外活動、大課間，課余時間，集體閱讀和個人閱讀，以強化興趣，培養(yǎng)、鑄造個性。

二、找到金鑰匙——指導學生正確掌握閱讀方法

從20多年的教學實踐中，我認為，應使學生掌握正確的閱讀方法，具體來說，我認為，指導學生搞好課外閱讀應注意以下幾點：

（一）指導學生選擇正確的讀書方法，端正學習態(tài)度

指導學生對于有價值的書籍反復閱讀，而不能粗枝大葉地瀏覽，教會學生掌握粗讀與精讀的方法。在具體教學中積極引導學生在精讀時，要思考“是什么”和“為什么”，深究書中的內(nèi)容和真理、獲取真知。這樣，使學生通過精讀，較好地提高了閱讀能力。閱讀的速度是至關重要的。進行閱讀時，速度要快。

多讀、速讀不屬于濫讀，瀏覽也不是不求甚解?？傊?，要使學生從廣泛的閱讀中吸取所需要的知識。

（二）指導編寫讀書筆記，幫助學生理解讀物內(nèi)容

在具體的教學實踐中，我教育引導學生在課外閱讀過程中隨時將書中的重要結論或精彩片段摘錄下來，或在讀完一章節(jié)、全本書之后，對此做一概要性的系統(tǒng)歸納或寫出讀書體會。如：我在具體的語文教學實踐中，規(guī)定學生課外閱讀做讀書筆記，大大增強了課外閱讀的效果。為強化效果，我還給學生列舉典型，選擇學生的優(yōu)良筆記作為典范傳閱，并利用口頭問答、故事復述、進行對話等靈活多樣的形式，引導學生深入精讀，培養(yǎng)學生認真負責的讀書態(tài)度。同時結合談話，檢查讀書筆記，有的放矢進行全面引導， 有效的提高了學生的寫作能力。

三、大力開展實踐活動，強化課外閱讀后的效果

在教學實踐中，因材施教，在學生課外閱讀活動后，班級內(nèi)盡量開展“一句話評說”“一句話新聞發(fā)布”“說話比賽”“故事會”等活動，大力舉辦詩歌朗誦會，專題故事會，讀報專題剪貼，演講比賽，手抄報等，并要求和引導學生寫讀書心得，評論式讀書筆記，寫詩歌，散文，小小說等，通過開展豐富多彩、生動有趣的實踐活動，積極引導學生認識人生和社會，增強社會責任感，樹立憂患意識，培養(yǎng)奉獻精神，進一步發(fā)揮了課外活動的教育作用，注重了學以致用，促進了課堂教學，全面提高了學生素質(zhì)，有效的鞏固了課外閱讀后的效果。