徐琳

【摘要】近幾年來隨著新課改的逐漸深入，初中語文教學(xué)成為了十分重要的一部分內(nèi)容，尤其是學(xué)生的閱讀教學(xué)。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，比較教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。因此本文將要首先分析在現(xiàn)階段條件下比較教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用時要遵循的原則，然后再闡述如何將比較教學(xué)法更好的應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 比較教學(xué)法 運(yùn)用研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0086-02

從本質(zhì)上來說，初中語文閱讀教學(xué)是一門很重要的科目，在這么重要的科目中運(yùn)用比較教學(xué)法是十分有效果的。簡單來說，在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法是十分有必要的。

一、比較教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用時要遵循的原則

（一）因材施教

因材施教主要指的就是依據(jù)不同學(xué)生的水平所施行的教學(xué)方法。由于不同學(xué)生的身心發(fā)展水平有限，進(jìn)而使得不同的學(xué)生對事物的接受能力存在不同的差異。針對于這種不同的差異，老師要根據(jù)不同學(xué)生的需求采取不同的對策，有針對性的提高學(xué)生語文閱讀水平。此外，除了要在整體上對學(xué)生有一個差異性之外，老師也要針對于每一個學(xué)生不同的特性進(jìn)行教學(xué)[1]。

（二）循序漸進(jìn)

除了因材施教原則之外，循序漸進(jìn)的原則也是十分重要的。從學(xué)生的身心發(fā)展情況來看，學(xué)生的不同階段在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，也可以說，在應(yīng)用比較教學(xué)法時要根據(jù)學(xué)生的接受情況來進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。面對這種不同，老師也不需要著急，利用比較教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)本身就是一件十分漫長的工作，不能急于求成，循序漸進(jìn)才是最重要的原則。

（三）尊重主體

尊重主體主要指的就是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要時刻以學(xué)生為主體，同時也要以學(xué)生的差異性為重點(diǎn)，尊重他們。雖然說比較教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但是最主要的還是需要老師在實(shí)際的生活中時刻掌握學(xué)生的動態(tài)，積極的與他們進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而使得學(xué)生們可以更好的信任老師，有益于老師與學(xué)生之間建立一個平等和諧的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的建立，可以使得比較教學(xué)法更好的運(yùn)用到初中語文閱讀教學(xué)中[2]。

二、如何將比較教學(xué)法更好的應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

俗話說的好“興趣是孩子最好的老師”，將比較教學(xué)法應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中的本質(zhì)目的就是希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。想要使得比較教學(xué)法發(fā)揮出其教學(xué)效果，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述：充分調(diào)動學(xué)生們“好動”的心理。想要充分的調(diào)動學(xué)生的好動心理，老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣，老師才能夠?yàn)閷W(xué)生們打造一個多姿多彩的世界。老師在上課的過程中要時刻的讓學(xué)生們“動口、動手、動腦”，讓他們以主人公的方式出現(xiàn)在課堂上，積極主動的學(xué)習(xí)語文閱讀，而且通過比較的方式能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不足。

例如：對于一些詩朗誦或者表演類的教學(xué)，老師要讓學(xué)生們積極主動的參與進(jìn)來，扮演著不同的角色，使得小學(xué)生們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。此外老師在課堂上還要對一些表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵，讓學(xué)生們樹立自己的自信心。與受到獎勵的同學(xué)進(jìn)行比較會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在比較中有所成長與進(jìn)步。

（二）實(shí)施正確的評價

一個好的評價可以對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，甚至可以改變學(xué)生的一生。所以要實(shí)施正確的評價，尤其是在比較教學(xué)中。雖然說是評價，但是也要有評價的方式，評價是為了學(xué)生服務(wù)的，是為了讓孩子們學(xué)習(xí)更好服務(wù)的。所以老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，評價的內(nèi)容與方式要根據(jù)學(xué)生自身情況而定。例如：對于一些不自信的學(xué)生。老師就要在課堂表揚(yáng)說“你的聲音真洪亮”。當(dāng)學(xué)生在比較中得到了老師的贊美會使得學(xué)生增強(qiáng)自信心。而對于一些以自我為中心的學(xué)生。老師可以說“如果你可以和同學(xué)進(jìn)行探討，那么你的回答將會更加的好”。在語文課堂上不斷的鼓勵學(xué)習(xí)，不斷的在比較中讓他們體驗(yàn)成功，進(jìn)而有利于形成自己獨(dú)立的品格。

綜上所述，隨著我國新課程改革的逐漸深入，比較教學(xué)法在初中語文閱讀中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟。本文主要分析了在應(yīng)用比較教學(xué)法時遵循的原則，而且也闡述了如何更好的將比較教學(xué)法運(yùn)用到初中語文閱讀中，希望通過本文的分析可以對初中語文閱讀教學(xué)有新的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪連.基于初中語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（10）：170-171.

[2]海里千木·阿布的熱木.淺談比較教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬） ，2015（20）：316.