姜春陽

【摘要】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較深?yuàn)W，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯分析能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。為此，新課改要求，必須要?jiǎng)?chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題互動(dòng)教學(xué)法，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了問題互動(dòng)法的優(yōu)勢，并對在高中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】問題互動(dòng)教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 價(jià)值 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0153-01

作為一門重點(diǎn)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在高考成績中所占的比重很大。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，廣大教師應(yīng)高度重視。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是晦澀抽象。問題互動(dòng)教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。將問題設(shè)置作為課堂教學(xué)的重心，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，會(huì)構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂問題互動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題互動(dòng)模式，能營造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，對良好的師生關(guān)關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能在第一時(shí)間內(nèi)了解，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)課堂上通過應(yīng)用問題互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，以獲取新的數(shù)學(xué)思想。

二、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題互動(dòng)教學(xué)法的策略

1.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)與方程”知識(shí)時(shí)，教師可預(yù)先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。首先，要求學(xué)生對函數(shù)與方程之間的關(guān)系更好的理解，通過分析和討論函數(shù)的特點(diǎn)，對比初中和高中函數(shù)的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對方程和函數(shù)的解析進(jìn)行探討。根據(jù)討論的結(jié)果，教師可提出適當(dāng)?shù)膯栴}，通過師生間的交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更好的掌握。

2.設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

設(shè)置問題情境，是開展問題互動(dòng)教學(xué)法的必要手段。首先，教師在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)具有靈活的內(nèi)容和形式，設(shè)置具有開放性的問題答案。通過對提問方式的交換，學(xué)生可深入探討問題，由此加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，教師在設(shè)置問題情境時(shí)，應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。例如，在研究高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)、線、而位置關(guān)系”時(shí)，教師可對一些生活道具進(jìn)行利用，以直觀的演示點(diǎn)、線、面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察三者的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，教師有針對性的提出問題。讓學(xué)生總結(jié)和概括思考的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識(shí)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在高中課堂上應(yīng)用問題互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要對教學(xué)手段合理選擇。通過運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，通過探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，對學(xué)生探究性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、運(yùn)用問題互動(dòng)式教學(xué)法需注意的問題

1.有目的的設(shè)計(jì)問題

教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)有目的的設(shè)計(jì)問題，要與教學(xué)目標(biāo)相符。只有對學(xué)習(xí)的本質(zhì)真正體現(xiàn)，所設(shè)計(jì)的問題才更有意義。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具有直觀性，與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相符。使學(xué)生通過直觀的感知，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)真正領(lǐng)悟。

2.問題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，要具有開放性

學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體差異，對知識(shí)的掌握程度也有所不同。首先，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況。所提出的問題應(yīng)難易適中，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和現(xiàn)有能力相符。同時(shí)，問題的設(shè)置，應(yīng)具有開放性的特征。為了便于學(xué)生理解，題目應(yīng)具有多層次性。其次，問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的探究空間，以真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。最后，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有體驗(yàn)性，以真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題意識(shí)。

新形勢下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能與教育發(fā)展的需要更好的適應(yīng)。為了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一種高效的教學(xué)方法，問題互動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，通過師生間的互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，構(gòu)建了高效課堂。將問題互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問題情境，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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