薛強(qiáng)

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，初中生物課成為了新課程改革的重點(diǎn)科目。想要提高初中生的生物成績(jī)，進(jìn)行生活化教學(xué)是十分有必要的。只有進(jìn)行生活化的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的價(jià)值意義。所謂生活化教學(xué)，指的就是在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，積極聯(lián)系生活，最大限度的保證教學(xué)效果，不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能將生物課堂上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而解決生活當(dāng)中的難題。本文將首先分析當(dāng)前初中生物課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題以及意義，再闡釋如何實(shí)現(xiàn)初中生物課的生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中生物課 生活化教學(xué) 初中 有效性分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0170-01

前言：

隨著我國(guó)新課程改革制度的不斷創(chuàng)新，初中生物課生活化教學(xué)在其中扮演十分重要的角色，不僅要求生物課緊密聯(lián)系生活，而且還要在其生活化的過(guò)程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。但是，目前生物課還是存在著學(xué)生興趣不高以及教師教學(xué)方式不完善的問(wèn)題，在這種情況下，探究初中生物課生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、初中生物課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題以及意義

近幾年來(lái)，國(guó)家教育部十分重視學(xué)生們生物的學(xué)習(xí)，一方面想提高學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面想要讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中解決實(shí)際問(wèn)題。但是，目前初中生物課生活化教學(xué)還是存在著一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生們對(duì)生物課沒(méi)有興趣，難以讓學(xué)生們投入熱情與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在授課過(guò)程中，同學(xué)們不愿加入討論當(dāng)中，不會(huì)積極配合老師。與此同時(shí)，同學(xué)們也沒(méi)有意識(shí)到生物課的重要性。第二，老師的教學(xué)模式也存在弊病。對(duì)于生物課這樣的課程，老師們?nèi)匀贿x擇灌輸式的教學(xué)，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生們的聽(tīng)課效果，而且也難以將初中生物課生活化的教學(xué)貫徹其中。與此同時(shí)，一些老師基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專(zhuān)業(yè)水平低下，沒(méi)有進(jìn)步意識(shí)，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，更難以將生活化貫徹到課程當(dāng)中。因此，探索實(shí)現(xiàn)初中生物課生活化教學(xué)勢(shì)在必行。只有這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上才能積極踴躍的發(fā)言，主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。而且也能夠讓老師們不斷提升自身的教學(xué)水平，將生活化的案例貫穿到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈形蚺c體會(huì)[1]。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中生物課生活化教學(xué)

（一）從學(xué)校方面來(lái)看

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，最關(guān)鍵的就是要積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)生物課堂生活化教學(xué)的最有效途徑。例如：在講授“生態(tài)環(huán)境”時(shí)，學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趹?hù)外感受到人口的增多、環(huán)境的惡化以及能源的減少，看到來(lái)來(lái)往往的行人、擁堵的交通等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)的。而且通過(guò)這種生活化的教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)延伸到課堂之外，而且還能夠參與大量具有意義的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一節(jié)課時(shí)，可以將學(xué)生們進(jìn)行分組去分別研究“汽車(chē)尾氣對(duì)生物的影響”、“香煙對(duì)人體的影響”等，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的探究、討論交流，進(jìn)而產(chǎn)生思想的火花，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（二）從老師方面來(lái)看

創(chuàng)新教學(xué)模式，將初中生物課堂生活化的教學(xué)理念貫徹到底。第一，創(chuàng)造生活化的情景教學(xué)模式。情景教學(xué)法一直以來(lái)都被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，生物課也不會(huì)例外。例如：老師在教授“調(diào)查我們身邊的生物”這一節(jié)課時(shí)，老師可以讓學(xué)生們利用課余時(shí)間，走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)果園、走進(jìn)菜園進(jìn)行生物調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查、研究、分析、綜合和比較。讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出合理的解釋?zhuān)鰪?qiáng)生活與理論知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到科學(xué)的真諦。第二，采用案例教學(xué)方法[2]。事實(shí)上初中生物課多數(shù)都來(lái)源于生活，因此將真實(shí)案例與課本上的理論知識(shí)結(jié)合在一起是實(shí)現(xiàn)初中生物課生活化教學(xué)的基本途徑。例如：老師在講案例時(shí)，要從不同方面挖掘出與生物課相切合的內(nèi)容，從而作為切入點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用理論知識(shí)闡述。第三，老師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，不斷尋求進(jìn)步，不斷鉆研出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。

結(jié)論：

綜上分析可知，我國(guó)在初中生物課生活化教學(xué)上確實(shí)存在一些問(wèn)題，但隨著我國(guó)新課程改革的不斷創(chuàng)新，可以從學(xué)校、老師找到解決問(wèn)題的方法。希望初中生物課可以將生活化理念貫徹其中，不斷取得進(jìn)步，使學(xué)生們可以全面發(fā)展，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭娟，王強(qiáng).生活化教學(xué)藝術(shù)在初中生物課課程教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2014（55）：41-42.

[2]呂芳.新課改背景下初中生物課生活化教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（20）：155.