王俊 程顯生

【摘要】在全面推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合將促進(jìn)教育教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)和新型教育理念共同催生的產(chǎn)物，具有明顯的時(shí)代特色。本文利用微課、二維碼、微信資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體化教材建設(shè)，教材及教材資源具有系統(tǒng)學(xué)、掃描學(xué)、移動(dòng)學(xué)和下載學(xué)的特點(diǎn)。從而滿足學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】微課 二維碼 立體化教材 微信資源平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】國家教改課題：主持《基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐——以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為例》。教育部教育管理信息化中心“十二五”教育科研規(guī)劃課題，立項(xiàng)編號(hào)：JYB1503343A。研究起止年限：2016.6-2018.6。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0253-01

1.引言

微課作為一種新型教學(xué)資源，已被各級(jí)各類學(xué)校所接受和認(rèn)可，成為當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐趨勢(shì)。微課是基于不同學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)時(shí)間、不同學(xué)習(xí)地點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)成本、不同學(xué)習(xí)方法的碎片化需求，是以對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收內(nèi)化為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為主體的變革，所以，教材必須具有移動(dòng)學(xué)、下載學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和掃描學(xué)的特點(diǎn)。雖然，國內(nèi)外開發(fā)的微課資源種類、數(shù)量繁多，但是針對(duì)基于微課的立體化教材幾乎沒有，鑒于此，本文研究與開發(fā)了基于微課教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的立體化教材的建設(shè)。

2.Oracle課程特點(diǎn)、教學(xué)存在的問題及解決辦法

Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)類課程是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)高職生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理員崗位需要有重要的作用。但這類課程學(xué)習(xí)界面單調(diào)，內(nèi)容枯燥，語法、語句晦澀難懂的特點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，根據(jù)語句晦澀難懂所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。教師可通過微課制作錄屏軟件演示重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生在課前通過微視頻了解實(shí)驗(yàn)步驟、重點(diǎn)等，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，從而幫助學(xué)生較好地完成實(shí)驗(yàn)。為了便于理解與應(yīng)用課程中命令語句、語法晦澀難懂，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，針對(duì)習(xí)題制作成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。利用微課進(jìn)行習(xí)題解決，既節(jié)省了教師在課堂上的習(xí)題講解時(shí)間，又可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況有選擇的觀看，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.具體步驟與措施

（1）編寫與開發(fā)教材

利用Microsoft word應(yīng)用軟件編寫與開發(fā)教材，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)內(nèi)容。每一章節(jié)或每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分為三部分：第一部分是學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)大綱目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，然后再錄制相應(yīng)的微視頻，并將微視頻的二維碼列于書中，以便學(xué)生實(shí)時(shí)掃描學(xué)習(xí)。第二部分是課上師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行考查，提供一些拓展練習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第三部分是課后鞏固學(xué)習(xí)，教材將需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的重要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉并配套相關(guān)拓展及思考練習(xí)題。

（2）建立教學(xué)材料和錄制微視頻

根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的各教學(xué)單元知識(shí)目標(biāo)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)形成相應(yīng)的微教案、微課件和微練習(xí)及導(dǎo)學(xué)單等教學(xué)材料。依據(jù)相關(guān)教學(xué)材料制作微視頻。利用手寫板、Equil Note軟件與藍(lán)牙、錄屏軟件Camtasia studio8.0和演示文稿軟件完成錄制并對(duì)視頻進(jìn)行對(duì)焦、標(biāo)識(shí)、高亮等特效手段等后期處理。同時(shí)，在微視頻的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)是錄制微課難點(diǎn)，即要運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。

（3）生成視頻二維碼和建立微信教學(xué)資源公眾平臺(tái)

將微視頻的二維碼體現(xiàn)在書中，讓學(xué)生掃描學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；將微課的教學(xué)材料上傳到課程微信教學(xué)資源公眾平臺(tái)，讓學(xué)生下載學(xué)和移動(dòng)學(xué)。利用草料軟件將微視頻生成二維碼，將二維碼編入相應(yīng)教材中；申請(qǐng)建立一個(gè)名稱為“oracle數(shù)據(jù)庫教材”微課資源平臺(tái)，將制作好的所有教學(xué)材料、微視頻和word電子版教材上傳到該平臺(tái)。

4.結(jié)束語

本文提出基于微課教學(xué)資源Oracle數(shù)據(jù)庫課程的立體化教材的建設(shè)，教材完成線上線下（O2O）進(jìn)行有效結(jié)合選擇性的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過智能手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自己的需要，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)，教材具有掃描學(xué)、移動(dòng)學(xué)、下載學(xué)和系統(tǒng)學(xué)的一大特色。基于微課的立體化教材建設(shè)不僅對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)模式的成果顯著，也為其他課程的教材建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，開辟教材建設(shè)的里程碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.基于微信的微課程設(shè)計(jì)開發(fā)研究[D].云南：云南大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

王?。?979年-），女，陜西人，碩士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科。