李建平 梅曉玲

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)進步及新課改推進，教學(xué)中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)與方法，在推動教學(xué)改革及提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。高中地理引入交互式智能平板可以解決這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理 交互式智能平板 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0171-02

1.交互式智能平板分析

交互式智能平板通過高清液晶屏與操作臺，借助人機互動、多媒體信息處理技術(shù)完成各項操作。其特點與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）交互式智能平板具有極高的集成性，且連接簡單、節(jié)省空間。智能平板將眾多功能融于一體，直接省卻中間諸多的連接線環(huán)節(jié)，提高設(shè)備運行效率，給教師提供更多的自由發(fā)揮空間。

（2）運行穩(wěn)定不易受到外界干擾。交互式智能平板現(xiàn)象效果清晰，教師最后排的學(xué)生也能看清楚，不過多依賴光線，直接省卻投影環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)教師靠近屏幕講解時投影出現(xiàn)在自己身上的情況。

（3）操作簡單且功能強大。交互式智能平板存在突出的交互性，包括傳統(tǒng)電子白板的所有功能，且操作類似智能手機，使得整個課堂更加自然，老師也可以更好的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.交互式智能平板與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中交互式智能平板作用體現(xiàn)在諸多方面，本部分詳細分析其應(yīng)用環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

2.1 借助平板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中地理中引入交互式智能平板，可以讓教師根據(jù)需要選擇教學(xué)資源，最合理呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字或圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意。交互式智能平板課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，教師也可以形成具有鮮明個人特點的教學(xué)風(fēng)格。

2.2 擴充課堂教學(xué)知識內(nèi)容

交互式智能平板可以提供更多的知識內(nèi)容與新鮮元素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動探索與學(xué)習(xí)，提高課堂開放性。在一種輕松融洽的氛圍中完成師生互動，達成提高教學(xué)效率的目的。

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性越強，探索未知的欲望越強烈。交互式智能平板將枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，通過多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。

3.高中地理教學(xué)中交互式智能平板的應(yīng)用分析

3.1 課前導(dǎo)入

對知識點的興趣直接決定學(xué)生能否掌握課堂內(nèi)容，尤其是地理這門號稱“文科中的理科”的課程，含有很多抽象性、概念化的知識點，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。具體到交互式智能平板來說，主要有兩種導(dǎo)入方法。

（1）知識型引入方法。交互式智能平板知識型引導(dǎo)并不是單純的羅列地理知識點，而是借助動畫、圖片等形式將知識點展現(xiàn)出來。如，“地球運動”知識點學(xué)習(xí)時，教師可以利用平板直接播放地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的動畫視頻，通過這種具現(xiàn)化的方式進行知識點講解，讓學(xué)生可以更加直觀的觀察地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)特點，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度。

（2）活動型引入方法。就是通過組織一些小活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望。如，“地殼運動”知識點學(xué)習(xí)時，教師可以將南美洲與非洲輪廓展現(xiàn)出來，邀請同學(xué)上臺移動兩個輪廓，其余同學(xué)仔細觀察兩個大陸輪廓是否完美契合。通過這種有趣的小活動，激發(fā)學(xué)生求知欲，順利引出本節(jié)課內(nèi)容，為教學(xué)順利進行做好鋪墊。

3.2 課堂展示

（1）教師講課要點。教師在講課時，經(jīng)常會講到很多定義、概念等，教師就可以利用電子板可標注這一特點，將這些對學(xué)生來說難以理解的知識點進行著重標注和概括，方便學(xué)生了解和記憶。而且在教師使用電子板的過程中，他是站在板前的，與學(xué)生屬于同一平等的位置，不會讓學(xué)生產(chǎn)生“距離感”。

（2）合作學(xué)習(xí)要點?，F(xiàn)代教學(xué)過程總推崇合作學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)中教師僅起到引導(dǎo)者的作用，此時也可以發(fā)揮交互式智能平板的作用。

（3）地圖教學(xué)分析。地理學(xué)科中地圖識別異常重要，教師可以利用平板開展地圖教學(xué)，降低教學(xué)難度。發(fā)揮交互式智能平板的作用，提高高中生地理素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)與高考奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)中引入交互式智能平板，既能減輕教師教學(xué)負擔(dān)，又可以創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。希望通過本文論述，可以給類似研究提供經(jīng)驗借鑒，深化高中地理教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]李偉麗.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（34）：48-49.

[2]馮艷君.Focusky軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以高中地理專題教學(xué)“地貌”為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（Z1）：129-130.

作者簡介：

李建平（1965.9-），男，安徽省人，安徽師范大學(xué)自考中文本科，地理本科，雙學(xué)士。

梅曉玲（1986.3-），女，安徽蚌埠人，安徽師范大學(xué)地理教育專業(yè)，本科。