吉婭俊

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0097-02

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

一、興趣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的源泉。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造和諧的氛圍，影響、感染學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)的根本動(dòng)力，又是其創(chuàng)造才能的“催化劑”。可以說(shuō)，學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課后，我讓學(xué)生自由組合，排演這個(gè)小話劇。學(xué)生學(xué)習(xí)劇本后，弄清了文章的主要內(nèi)容，對(duì)人物的性格品質(zhì)也有了一定的把握，于是，我組織學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，布置了簡(jiǎn)單的舞臺(tái)，便指導(dǎo)他們把這個(gè)故事演一演，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)劇中人物的性格品質(zhì)的把握。這樣，通過(guò)表演小話劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大樂(lè)趣。

二、閱讀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基石。

語(yǔ)文科一定要守住語(yǔ)言學(xué)習(xí)、據(jù)于文本，這就是語(yǔ)文課程的核心，其他都是從這里長(zhǎng)出來(lái)的。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書讀好，讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中想象畫像，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。語(yǔ)文離開(kāi)了讀，那就失去了語(yǔ)文的味道。教師要指導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地把書讀好?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！别B(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，好的習(xí)慣就是素養(yǎng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，學(xué)生的人生就成功了一半。

三、積累，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的積淀。

小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍嚎催^(guò)的詩(shī)集終究是人家的，而背下的詩(shī)集則成為自己的了?！蔽覀円寣W(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。文本中出現(xiàn)的古詩(shī)文必須熟讀成誦，經(jīng)典詩(shī)文背誦和積累更是不可或缺，特別是國(guó)學(xué)經(jīng)典的積淀。

四、思考，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的靈魂。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比艘蛩伎级鴤ゴ?，人因思考而快樂(lè)，人因思考而成長(zhǎng)。但是，縱觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂，假問(wèn)題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)探索，經(jīng)過(guò)碰撞，甚至經(jīng)過(guò)挫折之后才能達(dá)到。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。例如《桂花雨》一文中寫到：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”滿山的桂花竟比不上家里那一棵桂花的香氣濃郁？為什么母親會(huì)這樣說(shuō)？在不斷的思考中，理解到母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

五、實(shí)踐，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的展示臺(tái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！惫式處煈?yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀的觀念，語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。譬如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文后，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生給老師寫一封信，感謝老師對(duì)自己的教育和培養(yǎng)之恩。通過(guò)這一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫信，掌握了書信的基本格式，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，起到了學(xué)以致用的目的。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們只有在循序漸進(jìn)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能讓學(xué)生都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋，使其成為全面發(fā)展的人。