喬憲鋒
【摘要】閱讀能力是習(xí)近平新時代必須具備的能力之一,對學(xué)生終身學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有重視課堂閱讀的訓(xùn)練,利用教材,為學(xué)生提供適時的閱讀機會,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使課標(biāo)要求得到真正落實。本文主要從激發(fā)閱讀動機、重視教學(xué)過程、利用數(shù)學(xué)教材三個方面闡述如何對高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高,最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)38-0128-02
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是習(xí)近平新時代每一個國民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。要讀懂用數(shù)學(xué)語言寫成的有關(guān)自然界這本偉大的書,就離不開良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。十九大報告提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,就要從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力抓起,而閱讀能力是自學(xué)能力的核心,因此數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
下面,筆者淺談一些個人在培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力方面的具體做法。
1.激發(fā)閱讀動機,愛上數(shù)學(xué)閱讀
愛因斯坦說“愛為學(xué)問之始”,要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀,可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境,或設(shè)置一些能使學(xué)生產(chǎn)生認知上沖突的懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,把學(xué)生帶入樂于閱讀、積極思考的情境中。例如,在進行“對數(shù)”概念的教學(xué)中,由22=4、23=8,提問:2?=5、2?=6?此時,教師及時引出課題,學(xué)生便樂于閱讀課本、探尋答案,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。其次,通過數(shù)學(xué)中的和諧美、對稱美、簡潔美、奇異美等,滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,進而愛上數(shù)學(xué)閱讀。
2.重視教學(xué)過程,提升閱讀能力
課標(biāo)要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達問題、“有意識用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界”,因此,在教學(xué)實踐中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言閱讀能力。
首先,根據(jù)閱讀內(nèi)容,設(shè)計好問題串,讓學(xué)生帶著問題去讀,同時,引導(dǎo)學(xué)生將教材中重要的概念、法則、公式、公理、定理等知識中的關(guān)鍵字用“勾、點、圈”畫出來,深入理解數(shù)學(xué)文字內(nèi)涵,便于形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。其次,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)特有的符號語言和圖形語言的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,通過內(nèi)引外聯(lián)來展開想象,記憶各數(shù)學(xué)符號語言的特點,以便在閱讀中,達到正確理解符號的語言意義。利用直觀的圖形語言,引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系,或用有關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理“圖形化”的材料[1],引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的直觀美、簡潔美及和諧美,以增強閱讀的效果。最后,結(jié)合解題,訓(xùn)練不同數(shù)學(xué)語言間的轉(zhuǎn)化。解題的成敗在于審題,審題的關(guān)鍵在于對三種數(shù)學(xué)語言的靈活轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換的程度影響著從題目中獲取信息量的多少,以及解決問題切入點的準(zhǔn)確探尋。具體講,在什么時候要進行三種數(shù)學(xué)語言間的轉(zhuǎn)化,什么地方需要運算推理,哪些詞語要勾畫等,使數(shù)學(xué)閱讀(即審題)具有較強的操作性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的學(xué)習(xí)方式。
3.利用數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
首先,將閱讀作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。每節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時間,閱讀本節(jié)課的教材內(nèi)容(包括例題、定義、定理或規(guī)律等),還可在學(xué)習(xí)完一個模塊后,讓學(xué)生深入閱讀教材和課堂筆記,對知識進行反思總結(jié)。其次,教給學(xué)生一些閱讀方法。在閱讀教材時,指導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵字詞,加旁白注釋,如果推理跨度較大,就必須進行數(shù)學(xué)運算和邏輯推理來補充,必要時,讓學(xué)生反復(fù)閱讀琢磨、認真思考、仔細品味,靈活轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言間的含義,領(lǐng)悟其中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法。最后,指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)閱讀筆記。在數(shù)學(xué)閱讀中,記下疑難問題、結(jié)論的不同表述、公式的各種變式、閱讀材料中蘊含的思想方法,包括自己對一些問題好的想法,并及時整理好閱讀筆記,使數(shù)學(xué)閱讀得以延伸,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。
總之,數(shù)學(xué)閱讀是一種崇高的精神活動,數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,因此在教學(xué)活動中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀,為學(xué)生自覺形成正確的理性思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法打下堅實的基礎(chǔ),在今后的閱讀中,能充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)所承載的思想與文化價值。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部制定.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》[M].北京:人民教育出版社,2018年.
[2]何小亞.《數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)》[M].華南理工大學(xué)出版社,2003.