朱漢清

【摘要】班級(jí)作為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與中積極交往、成長(zhǎng)。班主任班級(jí)管理的成效對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。尤其是在初中畢業(yè)班，學(xué)生面臨著中考的壓力，一些學(xué)生常常會(huì)做出違反班級(jí)規(guī)定的事情。此時(shí)就需要發(fā)揮班主任的作用，做好班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】初中畢業(yè)班 班級(jí)管理 班主任管理工作 管理方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0185-02

眾所周知，班級(jí)管理是班主任工作的主要內(nèi)容，班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)需要耐心的工作，更是一項(xiàng)需要愛(ài)心的工作。尤其是面對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)生在中考的壓力下，常常會(huì)做出一些“身不由己”的事情，這些事情嚴(yán)重影響著班主任班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。倘若班主任仍采取傳統(tǒng)的以班主任為主宰，嚴(yán)格控制的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，非但無(wú)法有有效的成效，還會(huì)在無(wú)形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至在巨大的壓力下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，逃課、輟學(xué)等現(xiàn)象大量出現(xiàn)。針對(duì)這一情況，面對(duì)特殊的初三學(xué)生，班主任在落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，需要將耐心與愛(ài)心匯聚起來(lái)，采取多樣化的方式落實(shí)班級(jí)管理工作。我一般會(huì)從以下方面進(jìn)行班級(jí)管理。

1.利用過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育背景下，成績(jī)被作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中兩年的學(xué)習(xí)下，學(xué)生由于個(gè)性差異的存在，以及學(xué)習(xí)能力的影響，班級(jí)中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)優(yōu)生，班主任無(wú)須過(guò)多要求，其會(huì)自主地對(duì)自己提出要求，嚴(yán)格要求自己。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)困生，其抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至為了得到其他人的關(guān)注，會(huì)在課堂或課下做出一些違反班級(jí)規(guī)則的事情，這對(duì)于工作量巨大的班主任而言是一個(gè)負(fù)擔(dān)。

為了減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)，我打破了傳統(tǒng)的終結(jié)式評(píng)價(jià)的方式，借助過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在日常班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)參與中互相監(jiān)督，在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。我根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)這些學(xué)生（尤其是學(xué)困生）進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，借助賞識(shí)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高其參與課堂活動(dòng)的積極性。比如說(shuō)，我們班的一名學(xué)困生，其學(xué)習(xí)成績(jī)較差，為了吸引任課教師的注意力，其常常會(huì)在課堂上開(kāi)玩笑或者隨意打斷老師的講課，造成了不良的影響。針對(duì)這一情況，我將過(guò)程性評(píng)價(jià)引入其中，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，在觀察下，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)該學(xué)生口才比較好。針對(duì)該學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，我鼓勵(lì)其積極地參與班級(jí)或者學(xué)校開(kāi)展的辯論賽，在辯論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。該學(xué)生在參與辯論賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)還是政治等，其中所包含的內(nèi)容都可以用來(lái)辯論。由此，為了進(jìn)一步提升自身的辯論能力，該學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，希望獲得更多的有利于辯論的知識(shí)。

2.發(fā)揮班主任作用，做好學(xué)生的導(dǎo)師

大部分學(xué)生在初中三年級(jí)會(huì)產(chǎn)生迷茫心理，其不知道自己將何去何從，此時(shí)就需要發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)。

（1）加強(qiáng)理想教育

通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在初中三年級(jí)會(huì)對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在考試成績(jī)的作用下，其學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞。針對(duì)這一情況，我會(huì)采取多樣化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的理想，借助理想使其明確自己的發(fā)展路徑。我一般會(huì)在周一班會(huì)課開(kāi)展以“理想信念”為主題的班會(huì)，在班會(huì)上，或引導(dǎo)學(xué)生觀看一些具有教育意義的影片，或組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，如此在實(shí)踐參與下，使學(xué)生感知理想的價(jià)值所在，并樹(shù)立起高尚的理想，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。

（2）做好心理疏導(dǎo)

正如上文所提及的，在中考的壓力下，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重限影響著學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，在落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有異常的表現(xiàn)，就會(huì)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在日常的溝通中和該學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因所在，并結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)為其指出解決問(wèn)題的方法，并對(duì)其給予鼓勵(lì)，使其在積極的心理驅(qū)使下，樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)。

（3）落實(shí)規(guī)則要求

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在班級(jí)管理活動(dòng)落實(shí)中，倘若沒(méi)有明確的班規(guī)則指引，或者班規(guī)松懈，學(xué)生自然會(huì)輕視班主任基本的班級(jí)要求，做出一些違反規(guī)則的行為，這樣的班級(jí)是毫無(wú)凝聚力的。由此，在落實(shí)班級(jí)管理工作的時(shí)候，我會(huì)借助明確的班級(jí)規(guī)則來(lái)對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求。與此同時(shí)，我要求學(xué)生需要遵守的規(guī)則，我會(huì)首先做到，做到身先垂范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

除了以上所提及的方式之外，教師還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)揮家校合作的力量，與家長(zhǎng)協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并向家長(zhǎng)灌輸正確的升學(xué)觀，避免望子成龍望女成鳳這種傳統(tǒng)的觀念給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。

總之，面對(duì)初中畢業(yè)班，班主任要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助多樣化的方式落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)，做好學(xué)生的心理工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在班級(jí)管理活動(dòng)參與中獲得有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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