【摘要】表揚具有感染力，可使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，它是一種常用的教育手段。表揚有評比型表揚、借用型表揚，表揚時要注意給學(xué)生以明確方向的真誠的表揚。

【關(guān)鍵詞】表揚的力量 表揚的方法 表揚的要求

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0187-02

“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美” 這是心理學(xué)家威廉·詹姆士說的。古人云“數(shù)子之過，不如獎子一長”。表揚鼓勵是孩子茁壯成長的陽光，表揚孩子的小進步才會有大進步；表揚能讓孩子受到鼓舞，心中充滿力量。如何用積極的表揚讓課堂活起來了。

一、表揚的力量

（一）表揚具有感染力

人的正常心理是渴望關(guān)注，渴望贊揚的，溫情的話語，鼓勵的言辭具有感染力。在南部非洲，有一種習(xí)俗，當(dāng)族中某個人犯了錯誤時，族長就會讓犯了錯的人站在村落中央，整個村落的人都趕來，圍住那個犯錯的人，不是辱罵、扔石子，而是每人夸他的一個優(yōu)點，從而達到用贊美來“治療”他的心靈，幫助他修正錯誤，總結(jié)教訓(xùn)重新做人。這個傳統(tǒng)的風(fēng)俗讓我們想到教學(xué)中幫助學(xué)生改正錯誤時可發(fā)揮表揚的作用。同學(xué)A作業(yè)拖拉，即使完成也是字跡潦草，應(yīng)付了事，曾老師在他破爛不堪的作文中發(fā)現(xiàn)極具個性的詞語。曾老師批語到：你其實很有作家的天賦，只要你努力，你的作文一定在班級中名列前茅！沒想到第二次作文就脫胎換骨，字跡工整、內(nèi)容真切?？词遣豢伤甲h，就這樣實實在在的發(fā)生了，可見表揚的力量。

（二）表揚可促批評

錢夢龍有一名至理名言：”表揚是向上的藝術(shù)。”正確的表揚可以培養(yǎng)孩子的獨立意識和自我意識。對正確做法的表揚作用遠遠大于對不正確的行為進行批評。例如，課堂上，當(dāng)整個班級吵得不可開交時，你采取批評，聽起來就像是“高音喇叭”，可學(xué)生還難以平靜，如果你清楚地表揚一個人或小組，那么全班同學(xué)就會立馬安靜，等待你的表揚。這就是表揚的力量。如：教學(xué)中我偶爾發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生走神、彎著背做小動作，每每這時我總是尋求表揚點，看某某同學(xué)多會聽課，腰桿挺得多直，學(xué)生是越表揚興趣越高。

二、表揚的方法

（一）評比型表揚

評比型表揚就是利用學(xué)生的競爭意識，借對學(xué)生之間的不同表象進行評比，予以恰當(dāng)?shù)谋頁P，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。如：上課了，老師走進教室常聽到同學(xué)匯報誰作業(yè)沒完成，這真是影響心情的事。有位老師是這樣處理的：她先讓完成作業(yè)的同學(xué)舉起手，完成作業(yè)的同學(xué)們齊刷刷的舉起手，那個神氣啊。而后老師高興地說：真好，大部分同學(xué)能按時完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，溫故而知新。還有個別同學(xué)沒舉手，好，很誠實，我相信他們一定是有原因的，有誰會故意不完成作業(yè)呢？希望這幾位同學(xué)能抓緊補上。這不僅讓完成的同學(xué)受到鼓勵，也讓沒完成的保住面子，后面的環(huán)節(jié)中所有同學(xué)都積極參與、積極表現(xiàn)。面對突發(fā)的學(xué)生沒完成作業(yè)的情況，老師采用評比型表揚的方式，既贊揚完成作業(yè)是一種好習(xí)慣，又表揚沒完成作業(yè)同學(xué)的誠實，給其臺階下，為其改正缺點指名方向。

（二）借用型表揚

借用型表揚是用和被表揚者相似的對象進行表揚，如：表揚孩子聰明我們常說：你比一休更聰明，一休遇到問題還要閉上眼睛想半天，你不假思索就回答出來。再如：美術(shù)課上老師表揚一學(xué)生畫得好說：看，我們班的神筆馬良誕生了。如：我教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課，總結(jié)全課時說，早在300多年前就有一個科學(xué)家，他驗證了任何三角形的內(nèi)角和都是180°，他就是帕斯卡，法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，而他當(dāng)時才12歲，你們幾歲，哇！才11歲，未來的數(shù)學(xué)家將在你們中誕生。借用學(xué)生熟悉的人物形象、名人，讓孩子們得到激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、表揚的要求

真誠的表揚對于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情起了相當(dāng)重要的作用。因此表揚要發(fā)自內(nèi)心、要及時、要具體。表揚可以與微笑、點頭、表情、目光、手勢、掌聲聯(lián)用。同時，表揚要有明確的方向。

（一）給學(xué)生以明確方向的表揚

簡單的表揚會使學(xué)生求知不深。表揚時籠統(tǒng)地說聲“你很聰明” “你真棒”，棒在那兒？這種贊揚性的評價，缺乏針對性，這種表揚不要也罷。我們應(yīng)該把表揚的觸角伸向細(xì)微處。如學(xué)生課上大聲地回答問題時，我不只是說“很好”，而是補充說“我要的就是這樣鏗鏘有力！”對能正確迅速回答問題的學(xué)生，我說“你傾聽能力強，而且記得真牢”……這樣的表揚讓孩子們明白什么的行為是別人認(rèn)同的，讓他們保持良好行為。

（二）給學(xué)生以真誠的表揚

表揚對學(xué)生健康成長作用甚大，但并不是每個老師都能真誠地從學(xué)生成長出發(fā)，講究表揚的方式方法，因此，未必都能達到應(yīng)有的效果。如一節(jié)教學(xué)公開課。講評時，老師問：“這道題是誰做的？”“是甲做的?！苯又?，老師把目光投向甲，說：“甲同學(xué)平日作業(yè)經(jīng)常出錯，今天就做得不錯，還要努力！”原來，老師是表揚甲，但這表揚蒼白無力，甚至有點兒變味了。原因就在于表揚前加了“平日作業(yè)經(jīng)常出錯”。這分明是在揭丑，讓人很不舒服。假如老師這樣說：“甲同學(xué)，今天做得特別好，準(zhǔn)確率有很大進步，我真替你高興！”并投以熱情的鼓勵的目光，那學(xué)生又該是一種怎樣的心情呢？

教師要擁有一雙欣賞的眼，一顆寬容的心。用積極的表揚激勵孩子向更高的目標(biāo)奮進，用積極的表揚喚醒沉睡的心靈。讓我們善用自己的言語，為孩子們的明天喝彩，讓我們善用積極的表揚，讓課堂活起來。

參考文獻：

[1]于春吉.《教師怎樣駕馭課堂》，2015年第一版

作者簡介：

曾翠彬（1972.12-），女，漢族，福建省三明市人，小學(xué)高級教師，本科。