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高效智慧課堂在高中教學實踐中的有效性研究

2018-11-07 11:42閆紅敏
課程教育研究 2018年38期
關鍵詞:自主探究小組合作

閆紅敏

【摘要】通過采取不同模式進行“酸堿中和滴定實驗”的教學,研究高效智慧課堂的有效性,在師生互動過程中體驗和感悟科學探究歷程,啟迪和促進智慧發(fā)展,使課堂教學更為生動和有效。

【關鍵詞】酸堿中和滴定 高效智慧課堂 小組合作 自主探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)38-0178-01

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。智慧課堂作為一種新穎的現(xiàn)代化教學手段,是一種促進學生主動學習和個性化發(fā)展的新型的教與學方式 。筆者基于酸堿中和滴定操作實驗,探討以小組合作為基礎的自主探究課堂更加高效。

1.背景概述

傳統(tǒng)課堂知識的傳授是通過教師語言的講述和行為的灌輸來實現(xiàn)的,在教學過程中教師的主導地位突出,而學生的主體地位卻被習慣性地忽視。而有關學習的金字塔理論表明,只有那些由學生自己說出來的知識才能夠被深深印到腦子里,學習效果才能達到最好?;诖朔N現(xiàn)狀,提出高效智慧課堂,寄希望于提高學生上課的參與度,變被動為主動,體現(xiàn)其在課堂的主體地位,以此來提高課堂教學效果。

2.教學設計

選擇4個平行班的學生共120人(每班30人),每班中處于不同化學學習層次的學生分布都一樣。圍繞3個學習目標進行酸堿中和滴定實驗的教學工作。學習目標為:(1)認識并掌握酸式滴定管、堿式滴定管的使用方法。(2)掌握酸堿中和滴定的原理、實驗操作方法及注意事項。(3)滴定誤差分析。每個班級選用一種教學模式(分別用A、B、C、D來表示)進行教學。

A:一節(jié)課從始至終,由老師來講解本節(jié)課的重點,直接把答案講給學生,并且要求對一些知識點進行記憶。

B:老師拿一套實驗器材在課堂上做演示實驗,學生觀看。在實驗過程中強調(diào)某些操作步驟的注意事項,并且拋出問題,例如,滴定管用蒸餾水洗滌之后未用標準溶液潤洗就裝入標準液,會導致待測液的濃度怎樣。

C:將學生帶進實驗室,6人隨機組成一組,每個組一套實驗器材。在投影儀上展示出本節(jié)課需要解決的問題,讓學生帶著問題,參考課本,教參,從實驗中尋找答案。最后留下10分鐘左右,對答案,若有人提出問題則去講解,如果沒人提問,則視為大家無異議,課堂結束。

D:將學生帶進實驗室,將不同學習程度的學生平均分給5個組,每組配有一套實驗器材,在投影儀上展示出需要解決的問題。(1)獨學:留5-8分鐘讓學生自己閱讀課本,參考教參,獨立解決以上問題。(2)對學:留3-5分鐘進入對學環(huán)節(jié),同桌間互相討論,解決獨學環(huán)節(jié)的遺留問題。(3)群學:組織學生以小組為單位進行實驗,在實驗當中尋找問題的答案并驗證自己的理解是否正確。(4)展示:抽簽決定由哪個小組來展示他們的討論成果。展示之后,其它小組可以質(zhì)疑,由本組來解答,解答不了的由其它小組補充,解答。如果同學們都無法做出回答,老師來進行講解。(5)評價:同學和老師共同對小組的展示成果給予合理、激勵性的評價。(6)由學生自己來總結本節(jié)課學到了哪些知識。

3.結論分析

對于學習程度相同,在不同教學模式下進行學習的這四個班的學生,學生的學習目標完成情況(以百分比表示學生對知識點的掌握程度)如表格1-1所示(用人數(shù)來表示):

很顯然,D組效果最好。學生不僅熟練掌握了儀器的使用要點,也對實驗過程了然于胸,可以獨立順暢的進行整個實驗操作。學生做實驗時,由于操作問題導致實驗結果出現(xiàn)偏差,學生便開始主動地去思考分析引起這樣結果的原因,即誤差分析。

探究學習關注的焦點是問題的解決和智慧的生成。在實驗過程中,老師走下講臺,到學生中間去認真觀察,監(jiān)控學習進度??此麄儠龅侥男﹩栴},并及時給予幫助以便教學可以順利進行下去。學生在自主尋求問題答案的過程中,既鍛煉了能力,又生成了智慧。

總之,以小組合作為基礎的自主探究課堂更加高效。在智慧型課堂中,學生智慧地進行合作學習,改善了其在課堂中的學習心理、提高了學生的學習效率、也促進了人際關系的發(fā)展,另外還需強調(diào)小組組建的合理性和互補性。在學習過程中既注重整體又要關注個體,學習首先是自我思考階段,然后才是全組的資源整合階段,強調(diào)利益共享。

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