孫本川

【摘要】小學體育教學的目標是促進學生身心健康的綜合發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣和興趣，幫助其樹立終身體育鍛煉的正確觀念?，F(xiàn)階段為了提高小學體育教學的效果，很多學校開始使用游戲化的教學方法，本文就游戲化教學在小學體育教學中的應用措施進行分析，更好的促進小學生體育成績以及身體水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學體育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0200-02

一、小學體育游戲教學的重要性

1.能夠激發(fā)學生上體育課的興趣。

小學生在體育教師開展的體育游戲教學活動當中，能夠更加清晰地認識自己，通過同學之間的互動積極地了解生活，對于一部分缺少理性思維能力的學生來說，游戲化教學更能夠激發(fā)學生參與體育課程的興趣。小學生對于自己有興趣的事物比較積極，游戲化教學這種教學方式恰好能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，有助于學生自身的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效提高學生的身體素質(zhì)。

2.能增強學生的團隊合作意識。

體育游戲特有形式、內(nèi)容、形式、規(guī)則和要求等，能夠真正陶冶情操，培養(yǎng)學生機智果斷、遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、誠實自制以及拼搏奮進等各種優(yōu)良品德。體育游戲能夠促進對學生思維、創(chuàng)造以及競爭等各能力的有效培養(yǎng)。體育游戲采用積極思維，通過選擇或者是創(chuàng)造有效方法，使學生學會進行戰(zhàn)術(shù)配合與戰(zhàn)略安排，以及智慧較量，增強學生的團隊合作意識。

二、小學體育教學的現(xiàn)狀

1.體育游戲化教學方式單一。

小學體育游戲化教學雖然得到了體育教師的認可和應用，但是在實際的教學當中，游戲化教學的方式仍然存在一些不科學的地方。體育教師在開展體育教學活動之前，都會適當開展一些準備活動，大多數(shù)教師都會選擇讓學生進行慢跑或者體操活動等等，這些方式對于小學生而言難免會覺得枯燥乏味，這種“游戲”方式無法得到學生的喜愛，從而降低了學生對于體育活動的興趣。

2.體育游戲設置不合理。

體育游戲化教學體育教學進行慢跑活動受到年齡的限制，小學生的年齡較小，正處于發(fā)育期，思維活躍度較強，對于重復性的游戲活動內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦情緒，在體育活動中失去運動的活力，所以體育教師要合理的設置體育游戲，讓體育游戲符合小學生的身體和成長特點。

三、體育游戲化設置方法

1.科學地對游戲進行設置。

教師在開展體育游戲的過程中，要對自己的組織管理進行提升，從而維持好游戲課堂的紀律，在發(fā)現(xiàn)游戲化教學的問題的時候，要及時解決，糾正自己的教育方式，從而有效地遏制學生的不良習慣，促進學生的未來發(fā)展。同時，還要在游戲應用的過程當中，充分考慮學生的安全，重視學生可負荷的運動極限。另外，教師要重視游戲的規(guī)則以及與學生之間的親密度，同時也要在小學體育教學中的游戲化教學中體現(xiàn)多元化，激發(fā)學生對于體育活動的積極性。

2.重視體育游戲化設置的趣味性。

體育教學游戲只要具有趣味性和新奇性，就能強烈吸引學生注意力，激發(fā)其好奇心，學生才會主動參與教學活動。不少體育游戲具有普遍性，學生已經(jīng)十分熟悉，導致失去吸引力，難以激發(fā)學生學習的興趣，針對這樣的現(xiàn)象，體育教師應該在游戲原來的基礎上加以具有趣味性的改變，可以通過變換更有趣的游戲規(guī)則、評價方式等，增加游戲的多樣性，如此，便能激發(fā)學生的參與熱情，提高體育教學的質(zhì)量。

3.科學的選擇教學場地。

體育游戲必須有一個場地，場地大小的選擇應該根據(jù)參加者的數(shù)量和游戲活動所需的范圍決定。特別應該注意的是場地安全，游戲活動通常都是具有競賽性，確保每個學生的人身安全是游戲順利進行的關(guān)鍵前提。同時還應該注意場地界線劃分問題，游戲的進行若是不受地域限制，那就相當于一盤散沙，可能還會對其它班級造成嚴重的影響。最后還應該注意使游戲活動的場地和教學大樓保持適當?shù)木嚯x，在游戲的競賽過程中學生難免會發(fā)出喝彩聲，與教學大樓保持一定距離能夠避免對其他班級的學生課堂活動產(chǎn)生影響。

4.堅持教師與學生自評和互評相結(jié)合的原則。

首先，不斷優(yōu)化教師的評價，要求教師緊緊圍繞學生的行為表現(xiàn)和進步幅度、知識與技能、情感表現(xiàn)與合作精神等方面進行綜合評價，以保證課堂評價的公正性。其次，學生自評和互評相結(jié)合。作為教師應充分尊重學生的個體差異，鼓勵、引導學生積極對自己和同學的體能、技能與知識、學習態(tài)度和合作精神等方面進行評價。從某種角度講，學生的自評和互評是衡量一堂課是否高效的關(guān)鍵。因此，教師在課堂游戲化的過程中，既可以通過趣味性的游戲、幽默化的語言引導學生積極參與活動，也可以通過小組合作探究以及成果展示來促進學生的進行小組評價以及學生的學生自我評價和相互評價。

參考文獻：

[1]王玉平.小學體育的游戲化教學策略分析[J].新課程（小學），2015（02）.

[2]郭小洋.談小學體育游戲的特點、作用與創(chuàng)編運用[J].科技信息，2010（21）.