孫曉秋

摘 要：當(dāng)今，我國各所高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政工作時(shí)，將職業(yè)精神融入到思政工作中有著豐富的內(nèi)涵。融入職業(yè)精神能夠使得學(xué)生的思政教育更加符合當(dāng)今時(shí)代各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的需求，更加能夠提高學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)的自信程度。因此，在這一背景下，文章對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式進(jìn)行詳細(xì)分析。首先，文章對(duì)職業(yè)精神進(jìn)行了簡要的概述，而后總結(jié)了以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式的意義，最后對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式提出了幾點(diǎn)策略。此次研究的目的主要是為了能夠提高高校思政工作水平，進(jìn)而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；職業(yè)精神；思政工作

在當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，各所高校了為了能夠在培養(yǎng)人才時(shí)能夠達(dá)到以德樹人的要求，以及為了能夠貫徹我黨的教育方針，將職業(yè)精神融入到高校人才思政教育工作中是必要的。通過對(duì)高校的思政教育工作的不斷強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)我國高校人才能夠德智體美全面發(fā)展，滿足學(xué)生綜合全面發(fā)展的要求。

1 職業(yè)精神相關(guān)概述

職業(yè)精神就是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。隨著我國新時(shí)代的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)精神主要表現(xiàn)的三個(gè)方面主要是敬業(yè)精神、職業(yè)能力以及新創(chuàng)業(yè)精神。首先，敬業(yè)精神在職業(yè)精神中有著重要的基礎(chǔ)作用和地位，其是表達(dá)對(duì)職業(yè)精神的一種高度的檢定態(tài)度。對(duì)于職工來說，擁有敬業(yè)精神首先要熱愛本職工作，尊重本職工作[1]。其次，是職業(yè)能力。職業(yè)能力是職業(yè)精神的橙子啊，更是職業(yè)精神的一種重要的保障，其同時(shí)決定著職業(yè)精神的延續(xù)和堅(jiān)持。只有擁有良好的職業(yè)能力，才能優(yōu)秀的完成本職工作，真正的擁有職業(yè)精神。最后，是創(chuàng)業(yè)能力。在進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來打造自身的事業(yè)，而在這一過程中，需要職工勤奮鉆研、奮斗拼搏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2 構(gòu)建學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式意義

2.1 有利于提高思政工作的實(shí)效性

構(gòu)建學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式中，一方面，通過不斷的對(duì)學(xué)生開展職業(yè)精神的教育，進(jìn)而不斷在高校思政教育工作中進(jìn)行有效的融入，對(duì)于學(xué)生來說有著極大的益處。另一方面，思政教育中堅(jiān)持我國教育事業(yè)中的當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和教育工作的基本要求，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及不同的專業(yè)，提煉出思政教育的精華，而后在帶入到高校學(xué)生的思政教育教學(xué)中，從而能夠使得學(xué)生更加從容的接受職業(yè)精神培養(yǎng)思政教育，學(xué)生就會(huì)潛移默化的將思政教育內(nèi)化于心，外化于行。因此，對(duì)于當(dāng)前的我國各地高校的思政教育工作中，將職業(yè)精神深刻的融入其中能夠有利于提高思政工作的實(shí)效性。

2.2 促使人才符合當(dāng)今職場要求

就當(dāng)前我國的高校學(xué)生來說，其正處于價(jià)值觀培養(yǎng)和形成時(shí)期，其自身雖然有一部分的生活經(jīng)歷，但是其在社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體會(huì)方面并不深刻。另外，對(duì)于當(dāng)前的高校學(xué)生來說，其在心理成人方面需要一定時(shí)間的變化。而在這一特殊的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生自身的專業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)認(rèn)知方面的思政教育中融入職業(yè)精神有著及其重要的地位[2]。另一發(fā)面，當(dāng)今高校學(xué)生的思想較為開放，但是其自學(xué)的能力較差，并且在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)，經(jīng)常會(huì)以自我為中心。針對(duì)這些問題，構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式有著重要的作用，以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式不但能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺性，而且還有利于提高學(xué)生的職業(yè)自信心，進(jìn)而促使人才符合當(dāng)今職場要求。

3 構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式策略

3.1 明確職業(yè)精神在思政教育工作當(dāng)中的導(dǎo)向性

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在各所高校中的思政教育中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高校思政教育的工作目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作中，以及在導(dǎo)向型的教育大背景中，明確職業(yè)精神在思政教育工作當(dāng)中的導(dǎo)向性。首先，教師要結(jié)合當(dāng)前不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來不斷的完善職業(yè)精神培養(yǎng)工作，進(jìn)而最大程度的提高學(xué)生的整體綜合能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，教師要相應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖儗?duì)于學(xué)生的考核方式，不斷的創(chuàng)新學(xué)生考核方式，通過多樣化的方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，要相應(yīng)的結(jié)合學(xué)生的日常情況以及其期末考試成績和綜合實(shí)踐活動(dòng)[3]。另外，同時(shí)還要通過具體案例分析，促使學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容分析，通過學(xué)生的綜合分析的過程中，能夠正是自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而提升自身的綜合能力。

3.2 明確學(xué)生精神培養(yǎng)的思政工作模式的功能工作目標(biāo)

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，我國各所高校已經(jīng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，其不僅僅旨在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要不斷的提高學(xué)生對(duì)于所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而高度的實(shí)現(xiàn)我國教育體制改革的最終要求。構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式，進(jìn)而能夠針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)職場要求。另外，構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式，進(jìn)而使得學(xué)生逐步形成自覺學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式，為了能夠使得學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的真是內(nèi)涵，我國各大院校應(yīng)該在思政課堂上以校風(fēng)、校紀(jì)為行為規(guī)范準(zhǔn)則，使得學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，從而為職業(yè)精神提供來良好的精神支持，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展要求。

3.3 構(gòu)建科學(xué)化的教育方式

在當(dāng)前的我國的高校的思想政治教育工作中，為了能夠高度的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)職業(yè)精神，高校就要相應(yīng)的對(duì)自身的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，從而科學(xué)的構(gòu)建合理的教育方式，進(jìn)而最大程度的滿足不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展訴求。首先，思政教師在進(jìn)行教育的過程中，要改變以往的教育方式，改用啟發(fā)的教育方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自身的能動(dòng)力，保證學(xué)生的專業(yè)能力的有效提升[4]。其次，在我國當(dāng)前的教育背景下，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育與綜合實(shí)踐能力相結(jié)合，進(jìn)而逐步的提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)用能力。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臐B透和鼓勵(lì)學(xué)生利用假期的時(shí)間到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，進(jìn)而充分感知職業(yè)精神的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的最終目標(biāo)，從而達(dá)到構(gòu)建以學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式的最終目的。

4 結(jié)論

通過本文論述可知，就我國當(dāng)前的高職教育來看，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育使融入職業(yè)精神有著十分重要的作用。構(gòu)建學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式有利于提高思政工作的實(shí)效性，促使人才符合當(dāng)今職場要求。而只有明確職業(yè)精神在思政教育工作當(dāng)中的導(dǎo)向性、明確學(xué)生精神培養(yǎng)的思政工作模式的功能工作目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)化的教育方式，才能使得學(xué)生為主體融合職業(yè)精神培養(yǎng)的思政工作模式的作用，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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