王泮林

【摘要】我國中職教育在近年來面臨巨大的變革，教育目標(biāo)開始朝著培養(yǎng)一大批社會實用性人才的方向發(fā)展。為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，教育工作者進行了非常多的教學(xué)研究，獲得了良好的教學(xué)效果，一體化教學(xué)模式成為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最理想的途徑。怎樣讓中職數(shù)控專業(yè)的理論與實踐完美的結(jié)合，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，滿足社會的需求，是中職數(shù)控專業(yè)改革的關(guān)鍵點。因此，文中將具體針對中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建進行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控專業(yè) 一體化 教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G712.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0232-02

中職院校將就業(yè)為導(dǎo)向作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出一大批具備專業(yè)技能的人才，便于學(xué)生可以更加優(yōu)秀的適應(yīng)將來復(fù)雜變換的社會生活。學(xué)校學(xué)生在充分扎實掌握課本知識內(nèi)容下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、實踐操作，這是一體化教學(xué)的根本要求。所以，中職院校一定要在教學(xué)模式上有所突破，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性改善，綜合學(xué)生的個體化特點推行一體化的教學(xué)模式，推進學(xué)校數(shù)控專業(yè)不斷前行，給社會主義發(fā)展注入活力。

1.一體化教學(xué)的必要性

以往的職業(yè)教育模式主要是由三段式的課程組成，包括專業(yè)理論、文化基礎(chǔ)知識、實際操作課程。這樣的三段式的課程教學(xué)模式的具體缺點就是職業(yè)操作以及課程教學(xué)內(nèi)容無法統(tǒng)一起來，無法充分滿足社會帶實用性人才的需要。所以，職業(yè)教育要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，綜合課程資源，根據(jù)社會用人單位對人才的實際需求以及學(xué)生的個性發(fā)展，使用高效的教學(xué)模式，這樣才可以達到教學(xué)目的。一體化教學(xué)模式在全面思考我國職業(yè)教育特點以及社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況的前提上發(fā)展而來，最終目的就是將實踐與理論教學(xué)統(tǒng)一。一體化教學(xué)模式更加全方位的對社會用人單位對人才的需求、學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律以及學(xué)生的認識水平進行了考慮，推動了我國職業(yè)教育穩(wěn)定健康發(fā)展。所以一體化教學(xué)十分必要。

2.中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1加強建設(shè)數(shù)控實訓(xùn)室

2.1.1建設(shè)專業(yè)化的數(shù)控實訓(xùn)室

為了順利展開一體化教學(xué)，要有一定的場所。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)意義上教學(xué)不同，一體化教學(xué)作為教師在介紹理論知識同時進行的實踐操作，保證學(xué)生手腦結(jié)合起來，實踐當(dāng)中學(xué)生可以掌握理論知識，所以學(xué)校要為學(xué)生建立一體化的教學(xué)實訓(xùn)室。

2.1.2購買數(shù)控專業(yè)需要的設(shè)備

實訓(xùn)室建立的過程中，一定不能缺少數(shù)控零部件以及設(shè)備，幫助學(xué)生更好的進行實踐操作。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展速度突飛猛進，時常進行更新，在這個情況下，有很多的數(shù)控企業(yè)為了進一步增強自己的核心競爭實力，經(jīng)常會利用一些新技術(shù)。所以，學(xué)校也亟需添置以及更新實踐操作器材，緊跟時代發(fā)展步伐。

2.2改善教學(xué)模式，推行理實一體化

理實一體化教學(xué)改革的過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教學(xué)當(dāng)中，教師重視理論知識介紹的前提上，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對理論知識，教師要清楚明白的進行介紹，緊抓重點，讓學(xué)生更加容易理解，課堂氛圍不能過于死氣沉沉，一定要將課堂氛圍活躍起來，調(diào)動起學(xué)生的主動積極性，創(chuàng)建高效課堂。對于實踐課能夠這樣教學(xué)，比如利用邊學(xué)邊做的教學(xué)模式，加大實踐課程的節(jié)數(shù)，將學(xué)生帶到實訓(xùn)室上課，保證學(xué)生可以按照課本所講述的自己進行實踐操作。實踐過程中學(xué)生印象會更加深刻，掌握得也更加扎實，還能夠讓學(xué)生參與到課堂中。

2.3教師一體化

即專業(yè)理論知識以及實踐操作能力教師一體化，亟需雙師型的教師，掌握牢固的理論知識，同時能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。這時候教師提出非常高的要求，教師需要具備強大的職業(yè)綜合能力，知識、技能以及動手能力方面不能出現(xiàn)任何的失誤。理論介紹的同時要清晰的為學(xué)生介紹應(yīng)該掌握的知識點，實踐操作當(dāng)中要幫助學(xué)生高效率完成訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批不但可以進行理論介紹而且可以指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作的雙師型教育人才。

2.4關(guān)注教學(xué)問題，豐富課堂

教師教學(xué)當(dāng)中要對學(xué)生體驗充分重視，利用多種教學(xué)形式。例如課堂當(dāng)中利用多媒體的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來會更加容易，不會浪費課堂時間。關(guān)注樹立學(xué)生的自信心，教師的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣。實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，利用仿真技術(shù)為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機會。熟悉操作流程，使用仿真機床完成學(xué)生練習(xí)操作技能的任務(wù)，節(jié)約教學(xué)資源。

總而言之，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)亟需學(xué)校、教師以及學(xué)生的參與配合。在整個過程中三者一定要緊密配合，學(xué)校以及教師一定要不斷的深入進行探究，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量水平，給社會主義建設(shè)提供源源不斷的人才。

參考文獻：

[1]孫敏敏.中職數(shù)控加工專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：208.

[2]崔巍.中職數(shù)控專業(yè)實施一體化教學(xué)模式的探討[J].考試周刊，2016（48）：175.