吳楠

【摘要】隨著我國新課程改革在高中英語教學中的深入，新生的教學理念也在英語教學中得到運用，高中英語的教學目標也從語言能力的培養(yǎng)發(fā)展到英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既包括了語言能力，也包括學生的思維、品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生英語閱讀的教學，老師應該以核心素養(yǎng)為中心，結(jié)合英語閱讀教學特點以及學生的學習情況，為學生創(chuàng)造更合理的教學模式，從而更好的促進學生英語閱讀的水平和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 英語閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0085-01

一、核心素養(yǎng)在英語閱讀中的重要性

隨著教育改革的進行，“核心素養(yǎng)”成為改革的重點和熱詞，并且在高中英語教學中，核心素養(yǎng)也成為老師關(guān)注的內(nèi)容。在當前的高中英語教學中，情況并沒有想象中的樂觀，學生的核心素養(yǎng)嚴重缺失，對學生們的發(fā)展帶來阻礙。

高中英語閱讀的教學任務是很繁重的，老師必須重視英語閱讀教學，并且為學生制定合適的教學方法，將知識有效的傳達給學生，提升學生的英語能力和綜合水平。所以，老師必須改變“填鴨式”的教學方法，將“核心素養(yǎng)”理念更好的貫穿在教學當中，促進學生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在英語閱讀中的實施策略

1.設計問題導入形式，培養(yǎng)學生語言能力

問題導入的教學方法是指，老師在英語教學中采用提出問題、尋找答案以及評價問題的過程進行教學，通過相關(guān)問題引導學生進入學習英語的狀態(tài)，提高學生探索知識，思考問題的能力，激發(fā)學生學習英語的主動性，從而達到讓學生更好的學習英語閱讀的目的。

例如我們在學習《Poems》這篇文章的時候，其中包括Brother和Summer兩首詩，雖然內(nèi)容很簡短，但是詩中包含著無限的深意與意境。老師應該如何利用這兩首詩來提升學生的核心素養(yǎng)呢？Brother這首詩運用了簡潔的語句將喜歡開玩笑的哥哥的形象刻畫得淋漓盡致；而Summer這首詩表達了詩人對夏天極具厭倦的情緒。為了引導學生進入英語學習的環(huán)境，可以提出這樣的問題：What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？學生在老師提出問題以后就會認真的閱讀文章并思考問題的答案，同學們會根據(jù)課文回答：His brother is his friend and enemy. Summer is endless.在這樣的教學模式下，同學們可能會有不停的見解，這時老師要及時的給予引導，使學生快速的掌握和理解知識的同時，能夠感受作者的感情，這樣的學習才能更好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

2.老師思維引領(lǐng)，提升學生思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)下英語閱讀能力的培養(yǎng)，在于老師的思維引導，從而提高學生的思維品質(zhì)。在英語閱讀教學過程中，如果學生不能夠及時的回答出老師提出的問題，老師也不能直接告訴小學生答案，應該一步步引導學生如何找到答案，這樣才能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

例如上述我們提到的文章《Summer》，老師可以讓學生認真的對文章進行分析，再向?qū)W生提出問題：Whether the writer likes summer or not， and why？學生認真分析文章以后，就會理解作者的感情，同時展開自己的聯(lián)想，與作者的思維融合到一起，從詩人的情感中更好的理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)造情感體驗，提升學生學習意識

情感體驗的目的是讓學生對文章進行深入分析，從作者的感情方面理解文章的內(nèi)容。老師應該選擇適合學生的閱讀內(nèi)容，讓學生更好的理解核心素養(yǎng)，通過與自身的經(jīng)驗相結(jié)合，從而在文章中得到啟發(fā)，使自己的感情得到升華。

例如我們選擇課文《Great Scientists》，老師可以指導學生對課文進行分析，并告訴學生To learn from the great scientists and develop the noble spirits.讓學生深刻的體會文章中想要表達的情感，更好的認識和感受科學家的偉大。老師也可以以課文為基礎，為學生擴展一些科學家的偉大事跡，從課內(nèi)和課外兩方面認識到科學家為科學奮斗的精神，在學習知識的同時，增加情感體驗，促進學生健康穩(wěn)定的發(fā)展，提高學生英語閱讀核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀是重要的教學內(nèi)容，堅持核心素養(yǎng)教育理念的英語閱讀課堂教學，對學生的語言能力、品質(zhì)以及思維培養(yǎng)都具有促進作用，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017（07）：160-161.

[2]周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J]. 英語教師，2017（10）：112-115.

[3]李杰.基于核心素養(yǎng)的高中英語多模態(tài)閱讀教學探究[J]. 基礎教育研究，2017（19）：61-63.

[4]宮一民.淺論基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].中國高新區(qū)，2018（04）：91.