【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比重，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，受中西方語(yǔ)文文化差異的影響，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，本文對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)提出科學(xué)的教學(xué)策略，并對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略和反思

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0097-02

我國(guó)教育部在初中英語(yǔ)新課程改革中明確提出初中英語(yǔ)要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力均衡發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響下，英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，更加需要引起教育者的重視，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流和溝通能力，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要時(shí)期，開(kāi)展有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略探索

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的重要課程，然而當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，將更多的教學(xué)重心放在理論知識(shí)教學(xué)方法，如詞匯、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)等方面，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)筆試能力要遠(yuǎn)過(guò)于口語(yǔ)水平，這就要求初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的不足之處。

（一）提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

由于中西方語(yǔ)言在發(fā)音上存在很大的差異，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，很多學(xué)生英文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而拒絕和他人交流，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯發(fā)音訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展各種趣味性活動(dòng)，糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠連貫流暢的將英語(yǔ)段落朗讀出來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師掌握著課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己的想法和觀點(diǎn)，為此初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)尋求新的課堂教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)教師還需要將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從課堂延伸至課外，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境。

（三）提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師綜合能力

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈的每天進(jìn)行訓(xùn)練，初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的職責(zé)，在提高自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的同時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性和目標(biāo)性的開(kāi)展和實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，從教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為中貫徹落實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略反思

初中階段是幫助學(xué)生打下良好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，本文在對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出相關(guān)策略時(shí)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析和探究，并深刻反思初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略，指出初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)一步完善以下幾方面：

第一，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，越來(lái)越多的教育學(xué)者提倡學(xué)生均衡發(fā)展，初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科入門階段，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試已經(jīng)成為初中英語(yǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，這就要求教師要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

第二，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教材建設(shè)。教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教材內(nèi)容和質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教材主要以英文閱讀、語(yǔ)法知識(shí)為主，涉及到口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，選擇合適的英語(yǔ)口教材是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的重要途徑。

第三，開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)施擁有豐富的教學(xué)資源，能夠應(yīng)視頻等形式為學(xué)生提供正式的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容和場(chǎng)景，吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

第四，重視東西方文化差異。受自然和歷史因素的影響，中西方在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成了不同的文化風(fēng)格，文化之間的差異造成中西方在語(yǔ)言交流和溝通方面，需要有所避忌，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生文化差異觀，提高學(xué)生口語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略是當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，需要主動(dòng)創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，完善英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流和溝通能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉賢利，女，出生年月1971年5月，籍貫山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)，研究方向，初中英語(yǔ)，學(xué)歷大學(xué)，職稱中學(xué)一級(jí)。