耿燁

【摘要】眾所周知，高中生良好的行為規(guī)范是其學習進步與發(fā)展的基礎，而良好的心理素質(zhì)是驅使學生良好行為養(yǎng)成的基礎。對此，在高中心理健康教育活動開展中，教師不單單要意識到心理健康教育對學生健康心理養(yǎng)成的作用，還要看到其對學生良好行為習慣養(yǎng)成的積極影響，并采用多樣化的方式借助心理健康教育引導學生塑造良好的行為。在本文中，我主要從心理健康教育對良好行為養(yǎng)成的作用以及如何借助心理健康教育引導學生養(yǎng)成良好行為這兩個方面進行論述。

【關鍵詞】高中生 心理健康教育 良好行為 作用 塑造方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0163-01

1.心理健康教育對高中生良好行為養(yǎng)成的作用

（1）心理健康教育有助于高中生良好個性的自我養(yǎng)成

俗語有道，性格即命運。也就是說，在一定程度上，學生的性格對學生的學習、生活等起著決定性的作用。在新一輪課程改革基本理念的指導下，教師要將學生作為教育教學活動開展的主體，對學生的個性發(fā)展給予充分的重視。由此，作為學生良好個性養(yǎng)成的重要途徑，心理健康教育發(fā)揮著重要的作用。特別是，當前的高中生大都是獨生子女，在家長的寵愛下，他們的性格方面存在一定的缺陷。通過對所執(zhí)教班級的學生加以觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學生中存在著怕吃苦、怕受累等性格缺陷，這些性格缺陷導致學生在日常生活、學習活動參與中出現(xiàn)拈輕怕重、畏首畏尾的行為。而高中心理健康教育活動的開展既可以培養(yǎng)學生的抗挫折能力、抗自卑心理，還可以傳授給學生自我心理疏導的方法。如此，在健康心理的驅使下，學生自然會對自我行為進行審視，改正當前的行為，為良好行為的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

（2）心理健康教育有助于高中生不良行為的自我矯正

在哲學上我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才會發(fā)揮作用。而高中生日常不良行為的養(yǎng)成一般都是由其內(nèi)在因素造成的。所以，教師要想對學生的不良行為進行矯正，除了借助外在的手段對其加以引導之外，更要對其內(nèi)在因素給予充分的重視，利用高中生積極的內(nèi)在因素引導其自主矯正自我行為，這其實就是我們通常所說的高中生自我行為矯正。高中生所出現(xiàn)的不良行為不能全“歸功于”學生的內(nèi)部消極因素，其主要是在某一段時期內(nèi)，學生內(nèi)在的消極因素在與積極因素抗爭的過程中，占據(jù)了上風，削弱了學生內(nèi)在積極因素的影響。由此，在心理健康教育活動開展中，教師不能因學生的不良行為而以偏概全，認為說謊的學生不講誠信，擾亂班級紀律的學生毫無集體榮譽感等。而要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，用發(fā)展的眼光來看待學生的種種行為，在學生的行為分析中了解其行為動機，借此才能有針對性地施以心理健康教育，使學生在心理健康教育的疏導下真正地認識自我，了解自我，從而發(fā)揮內(nèi)部積極因素的作用，自主地對自身的不良行為進行矯正。

（3）心理健康教育有助于高中生道德觀念的正確樹立

學生不良行為的產(chǎn)生受其道德觀的影響，同樣不良行為也會對學生正確的道德觀養(yǎng)成有消極的影響。通過對所執(zhí)教班級學生的問題行為進行分析，我發(fā)現(xiàn)，大部分問題行為是由學生正確道德觀念的缺失造成的。而心理健康教育活動開展中，良好的性格塑造、自我意識的健全、價值觀的發(fā)展都是其主要內(nèi)容。由此，在心理健康教育活動開展中，教師除了要在心理方面對學生加以疏導之外，還要引導學生意識到自己應當遵守的道德規(guī)則是什么，以及在這些道德規(guī)則的指導下，自己要如何踐行自己的行為。如此，在正確的道德觀的引導下，培養(yǎng)良好的行為。

2.借助心理健康教育引導學生養(yǎng)成良好行為的方法

（1）心理健康教育與德育有效結合

在高中心理健康教育活動開展中要想引導學生養(yǎng)成良好的行為，德育是不可缺失的。因為，德育與心理健康教育這二者之間是相互聯(lián)系，相互促進的。就心理健康教育而言，將德育滲透其中，可以促進學生培養(yǎng)良好的人格，實現(xiàn)學生人格的升華。就德育而言，心理健康教育的實施可以實現(xiàn)教育手段的和諧。而且，在高中教學活動開展中實現(xiàn)德育滲透來驅使學生樹立良好的價值觀，而心理健康教育則可以驅使學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。作為良好價值觀的基礎，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)與之是密切聯(lián)系的。對此，在高中心理健康教育活動開展中，教師要想培養(yǎng)學生良好的行為，需要在心理健康知識教學的過程中滲透德育，借助德育引導學生明確良好行為的道德標準，并從心理上對這種標準給予認同，進而在標準與心理認同的雙重作用下實現(xiàn)良好行為的養(yǎng)成。

（2）創(chuàng)設心理健康教育活動進行有效疏導

新一輪課程改革倡導學生的自主、合作、探究，由此在組織心理健康教育教學的時候，教師要立足教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的活動，引導學生在豐富的活動參與中獲得直觀的感知，諸如在師生球類友誼比賽中，學生不僅可以體會到競爭的殘酷性，還可以感悟到合作與友誼的重要性，進行理性地、辯證地去認識合作與競爭的關系。而教師在活動開展的過程中適時地對學生的行為進行點撥、疏導，借此更好地促進學生心理健康發(fā)展。

總之，在高中心理健康教育活動開展中，教師要重視心理健康對學生行為的影響，借助多樣化的方式對學生進行心理教育，使學生在良好心理品質(zhì)的驅使下養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

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