劉媛

摘 要：隨著國(guó)務(wù)院關(guān)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)恢復(fù)政策的提出，農(nóng)村微小學(xué)的教育發(fā)展又重回人們的視野，作為農(nóng)村微小學(xué)主要教學(xué)模式的“復(fù)式教學(xué)”又重新被人們關(guān)注，那么在復(fù)式教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率成了每一位教者思考的對(duì)象。在不斷的實(shí)踐中，將先進(jìn)的教學(xué)手段——“微課”應(yīng)用在復(fù)式教學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；微課

隨著一輪接一輪的教育改革的開展，各大城市的課堂教學(xué)改革都走在最前沿，農(nóng)村微小學(xué)的課堂似乎被人們遺忘掉了，說起“復(fù)式教學(xué)”，人們更是直搖頭，覺得那是老掉牙的教學(xué)方式。正如人們所想的那樣，覺得教學(xué)點(diǎn)和村小學(xué)應(yīng)該在國(guó)家政策的要求下全部撤并，可事實(shí)證明這樣做并不科學(xué)，所以到2012年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文明確要求“辦好村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)”。作為一線教師，長(zhǎng)期工作在復(fù)式教學(xué)的課堂第一線，在不斷的摸索中，在政策的有力支持下大膽探索，不斷創(chuàng)新。我嘗試如何將最先進(jìn)的“微課”教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到老掉牙的復(fù)式教學(xué)工作中，以提高農(nóng)村微小學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、微課的制作

由于復(fù)式班不同于單式班，它要求教師在同一節(jié)課里面對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行施教，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，因此在課前一定要研讀教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要通過幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)去推進(jìn)，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次要在課堂教學(xué)中推進(jìn)。

微課內(nèi)容的選取盡量做到科學(xué)，有系統(tǒng)性：首先，可以選取講述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助PPT、圖片、視頻等做成微課，把兩個(gè)年級(jí)所學(xué)內(nèi)容都涉及到，學(xué)生不僅能看到文字，還能聽到聲音，他們可以根據(jù)其自身發(fā)展的需要有選擇地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果好多了。其次，對(duì)方法過程的演示內(nèi)容也適合做微課。如“平移與旋轉(zhuǎn)”“圓柱、圓錐的體積”“圖形的放大與縮小”等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語言講述清楚的內(nèi)容，通過PPT的動(dòng)畫演示，將其方法過程進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽和看，會(huì)讓學(xué)生更加明白其實(shí)踐操作的步驟方法，知道有關(guān)知識(shí)之間的相互聯(lián)系。最后，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解應(yīng)該是微課的主要內(nèi)容。如，在學(xué)完圓柱的側(cè)面積與圓柱的體積后，由于圓柱的側(cè)面積與體積計(jì)算公式很相似，有些學(xué)生容易用錯(cuò)，我們可以專門制作一節(jié)微課來著重區(qū)別這兩個(gè)公式，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以大大降低出錯(cuò)率。

二、微課的使用

1.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力

復(fù)式教學(xué)班通常有兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生同時(shí)上課，很容易造成聲波干擾，怎樣避免干擾是所有學(xué)者的研究對(duì)象。蘭州大學(xué)的孫冬梅教授提出了“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式，這為微課在復(fù)式教學(xué)的有效使用提供了便利。在“同動(dòng)”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新授內(nèi)容的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境集中學(xué)生的注意力。比如：數(shù)學(xué)課的“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教師可制作動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘微課，并在時(shí)鐘的運(yùn)動(dòng)中配有老師的講解，學(xué)生可以一清二楚地認(rèn)清鐘面上的各鐘針，知道各種針如何運(yùn)動(dòng)，它們之間有什么關(guān)系，知道如何利用鐘表看時(shí)間，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇性地接受知識(shí)。

2.利用微課構(gòu)建高效課堂

復(fù)式教學(xué)的課堂往往教學(xué)容量比較大，所有從教者最大的感觸是課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到理想化，而微課可以為我們解決這一難題。我們?cè)O(shè)計(jì)的微課是階梯狀的，不同年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力有選擇地接受，所以在“同動(dòng)”環(huán)節(jié)中教師可以通過播放微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“同靜”環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地指導(dǎo)，以完成教學(xué)任務(wù)。比如數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，各年級(jí)都有涉及，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，差距也比較大，教學(xué)時(shí)，我們可以把相鄰年級(jí)的課制作成微課，讓學(xué)生在“同動(dòng)”環(huán)節(jié)通過觀看微課先自主學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以完成不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂效率。課堂上，教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

微課還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以循環(huán)播放，對(duì)于一些接受能力差的同學(xué)可以多看幾遍，同時(shí)也可以在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效解決了學(xué)生課上沒學(xué)會(huì)，課下不知如何補(bǔ)的難題。

由此可見，微課在復(fù)式教學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升復(fù)式課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

注：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究青年課題，課題名稱：微課在農(nóng)村“復(fù)式教學(xué)”中的有效應(yīng)用的研究（課題編號(hào)：5700 立項(xiàng)號(hào)：176240005）的研究成果。

編輯 馬曉榮