熊政　張繼紅

摘 要：生活化教學(xué)策略是小學(xué)課程教學(xué)的一種有效地教學(xué)策略。本文中以小學(xué)語文課程教學(xué)為例，側(cè)重圍繞生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，代表著中國的軟實(shí)力，也體現(xiàn)出古老的生活哲學(xué)。在小學(xué)階段，語文課程扮演著“半壁江山”的重要作用。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量如何，將會對學(xué)生感知中國文化、提升文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生直接而關(guān)鍵性影響。本文主要提出了生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、教師轉(zhuǎn)變自身態(tài)度和觀念，建立生活化的師生關(guān)系

多年以來，我們的語文一直沿襲著傳統(tǒng)的說服式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生只要能靜靜地聽、認(rèn)真地記即可，課堂毫無生趣可言。語文教學(xué)生活化處理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，將學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、學(xué)會生存等融合為一體。和諧融洽的師生關(guān)系，是實(shí)施生活化語文教學(xué)策略的重要前提。具體應(yīng)著力如下三個方面入手：

一是，教師要擺正自己的位置，擺脫陳舊師道尊嚴(yán)觀念的桎梏，把學(xué)生當(dāng)成親密的合作伙伴，嘗試與學(xué)生交朋友，努力融入學(xué)生的世界，除了關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識，還要俯下身與學(xué)生交流，誠摯地與他們分享、溝通情感，對每個學(xué)生的個性特征了然于胸，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。

二是，教師要客觀公正地看待學(xué)生的差異，多向他們投去欣賞的目光，親切地拉拉他們的小手，幫助學(xué)生消除心中的堅(jiān)冰，逐漸建立起對老師的信任，愛上語文這門學(xué)科。

三是，教師要深入解讀新課標(biāo)，不能機(jī)械地用教材、教課文，將更多的精力傾斜向情感態(tài)度、價值理念的培養(yǎng)，擴(kuò)大關(guān)注面，構(gòu)建起立體化教學(xué)格局，讓知識與生活、自然、社會融合為一體，真正實(shí)現(xiàn)教得輕松、學(xué)得愉快。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)生活化情境

將語文教學(xué)生活化，能縮短知識與生活之間的距離，通過特定的生活情境，使學(xué)生感受到語文知識的重要性，豐富他們的情感體驗(yàn)。同時，也能讓學(xué)生感受到生活因語文而精彩，語文能使生活發(fā)生改變，提高課堂教學(xué)效率。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，達(dá)到震撼心靈的目的，還能將晦澀難懂的知識變得通俗易懂、形象生動，使許多“只能意會”的內(nèi)容得以表現(xiàn)，將學(xué)生引入無限的遐思當(dāng)中，調(diào)動起學(xué)生所有的情感細(xì)胞，讓文本解讀成為一種享受，讓學(xué)生感受到無窮的樂趣，使他們的情感世界得到洗禮。

例如，許多教師在教學(xué)《詹天佑》一課時，最頭疼的就是學(xué)生無法準(zhǔn)確理解“人”字形線路的妙處，在多媒體課件的輔助下，這一問題迎刃而解：伴隨著火車的轟鳴聲，一列火車向前奔馳而去，能夠明顯看出，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推，到了“人”字形岔道口時，兩個火車頭的作用發(fā)生了改變。觀看這段視頻時，學(xué)生的臉上先是寫滿了迷茫，繼而露出會心的笑容，瞬間弄清了詹天佑這樣設(shè)計(jì)的好處。通過這種方式，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時，學(xué)生們就會從內(nèi)心深處升騰起對詹天佑的敬佩之情。

三、充分利用教學(xué)實(shí)踐活動，借助實(shí)踐提升學(xué)生素養(yǎng)

教學(xué)活動的開展要落在“實(shí)踐”這一點(diǎn)上，生活化語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動的重要性，要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解自然的豐富多彩，感受生活的無窮魅力，向著更高更好的方向成長。例如，教學(xué)《只有一個地球》時，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是要讓學(xué)生體悟到地球的渺小與脆弱，使學(xué)生勇敢地肩負(fù)起維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)地球的重任。為了加深學(xué)生的理解與體會，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，為學(xué)生布置了一項(xiàng)綜合性作業(yè)，讓他們和小組同學(xué)一起，對某一種自然資源展開調(diào)查，可以通過搜集資料、實(shí)地觀察、走訪等方式完成這項(xiàng)特殊的作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生深切地感受到我們的地球已經(jīng)千瘡百孔、不堪一擊，強(qiáng)烈體會到保護(hù)地球已經(jīng)刻不容緩。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把此次調(diào)查活動整理成一篇完整的作文，培養(yǎng)他們的寫作能力。為了讓學(xué)生感受到生命的意義，在教室里開辟“生物角”，可以種下一粒種子，也可以養(yǎng)一種小動物，進(jìn)行長期觀察并寫出觀察筆記，進(jìn)一步體悟生命的偉大與神奇，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，使他們的語文素養(yǎng)得以提升。

四、充分利用生活實(shí)踐活動，鞏固小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

大語文教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了知識與生活聯(lián)系的重要性，所有教學(xué)活動都要以服務(wù)生活為目的，要想辦法將語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，這是語文教學(xué)的本真。生活化語文教學(xué)，就是要將學(xué)生從抽象性的文本中解脫出來，要學(xué)生將掌握的語文知識運(yùn)用到實(shí)踐中，使生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉與延伸。要想達(dá)到這一目的，就要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓語文教學(xué)扎根于生活的沃土之中，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的強(qiáng)烈愿望，使他們的情操得到陶冶，讓學(xué)生真正成為生活的智者。

例如，在學(xué)習(xí)了《五彩池》、《桂林山水》幾課以后，學(xué)生領(lǐng)略了祖國山河的壯麗，為了進(jìn)一步激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，鼓勵學(xué)生搜集某一種景物的資料，讓他們到講臺上扮演小導(dǎo)游，以圖片、文字等方式介紹給全班同學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

語文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，就是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，掃清與人交往的障礙，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，服務(wù)于生活。作為新時代的語文教師，有義務(wù)、有責(zé)任讓學(xué)生感受到語文的博大精深，a付出自己的熱情與努力，運(yùn)用生活化策略提升教學(xué)質(zhì)量，找到語文與生活的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感悟人生，提升思想境界。

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作者簡介：熊政，男，漢族，甘肅天水人，講師，主要研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

張繼紅，男，漢族，甘肅天水人，副教授，主要研究方向：中國現(xiàn)代文學(xué)。