秦艷

【摘要】擁有邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講是極其有用的，通過(guò)邏輯思維思考問(wèn)題，我們可以獲得了一種評(píng)估和提高我們判斷能力的方法。它為我們提供了一種從新的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行不斷自我評(píng)估的方法。邏輯性的思維，使我們能夠形成健全的信念和判斷，為我們提供了一個(gè)“理性和合理”的情感生活的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維能力 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0103-02

一直以來(lái)，我們對(duì)于英語(yǔ)最直接的感受就是啞巴英語(yǔ)，顧名思義聽(tīng)得懂，看得懂，寫(xiě)得出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是對(duì)于學(xué)習(xí)，熟悉任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，都必須要經(jīng)過(guò)的步驟，在這個(gè)過(guò)程中，也是思維和邏輯相結(jié)合的過(guò)程。我們?nèi)裟軐⑦@種能力很好的運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，那么會(huì)更好的讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀

目前，在新課標(biāo)改革的情況下，英語(yǔ)的教學(xué)還是比較單一，我們的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生提高自己的閱讀水平，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)也要讓英語(yǔ)的閱讀教學(xué)多元化。但就目前我國(guó)國(guó)情來(lái)看，我們還沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，這就更加有利于我們把英語(yǔ)教學(xué)模式多樣化發(fā)展，這就要求我們的老師應(yīng)該擴(kuò)充自己的視野與教學(xué)面，形成靈活的教學(xué)模式，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能繼續(xù)應(yīng)用以前的應(yīng)試教育模式來(lái)讓教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀方法與技巧。老師要重視英語(yǔ)的課堂教育，對(duì)課堂教學(xué)要靈活、多變，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，要有層次性，條理性，增加學(xué)生們的積極性，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)愛(ài)不釋手。

眾所周知，我們高中的課程都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程，但是這種課程真正能對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到的作用微乎其微，并不是課程本身的問(wèn)題，而是，課程的教學(xué)設(shè)置不符合我們現(xiàn)在新時(shí)代的學(xué)生。新時(shí)代的學(xué)生思維比較活躍，注重效率，對(duì)新奇的事物比較感興趣，所以我們要將這融合在我們的閱讀教學(xué)中。新時(shí)代情境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也比較發(fā)達(dá)，學(xué)生得到信息更加的迅速，興趣面更加的廣泛，這樣更加有利于我們?cè)黾诱n堂的多樣性，迎合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的口味，真正讓我們的閱讀教學(xué)課堂發(fā)揮作用。

英語(yǔ)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是我們的第二語(yǔ)言，并不是母語(yǔ)，所以在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，而且，我們大部分高中老師在英語(yǔ)閱讀授課過(guò)程中都會(huì)受母語(yǔ)的影響，進(jìn)而我們的課堂就不是純英文教學(xué)，這樣讓學(xué)生在課堂的理解上也會(huì)有一些誤差。在英語(yǔ)閱讀時(shí)，國(guó)外和我們的習(xí)俗和習(xí)慣都會(huì)有或多或少的差別，我們要在了解這些前提下，最好尊重英文原著的閱讀教學(xué)方式，最好不要翻譯成漢語(yǔ)來(lái)教授學(xué)生，這樣會(huì)產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)。

二、邏輯思維能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

邏輯思維是當(dāng)前社會(huì)具體操作階段和形式操作階段的特征之一，這項(xiàng)功能是需要功能思考、學(xué)生參與和學(xué)習(xí)與環(huán)境互動(dòng)的，邏輯思維能力不僅可以讓學(xué)生們可以獨(dú)立進(jìn)行思考，解決問(wèn)題或者能夠進(jìn)行獨(dú)立自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并且承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，這些在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中都是積極的，可以讓老師很輕松、舒適的狀態(tài)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生，可以自己參與學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組一起完成學(xué)習(xí)。對(duì)于用邏輯思維能力在一個(gè)理想的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技術(shù)中，不僅可以提高培養(yǎng)計(jì)劃的效率，還可以讓學(xué)生更多的發(fā)展各項(xiàng)全面素質(zhì)方面的能力。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)時(shí)，我們的英語(yǔ)教師可以把語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些方法和英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，可以把語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的段落之間形成的邏輯關(guān)系在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，假如在進(jìn)行一篇關(guān)于以Natural disasters中第三部分教學(xué)中的Earthquake這一小節(jié)，在進(jìn)行課程講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生文章分為三部分：“before the earthquake”、“while the earthquake”和“after it”，這樣可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)邏輯性的框架，對(duì)內(nèi)容更加具體的分析，并且還可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的條理性得到一定的提升。

從學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取信息是來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基本方法之一。如今，互聯(lián)網(wǎng)是最常用的獲取知識(shí)的方法，這一信息資源應(yīng)與教育活動(dòng)和有效利用教育環(huán)境的目標(biāo)相一致，WebQuest是一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，是與這個(gè)目的開(kāi)發(fā)的，是基于建構(gòu)啟發(fā)式的教育理念，WebQuest英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法是基于學(xué)生邏輯思維能力應(yīng)用的一種方法，不僅能提高高中學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高高中教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

三、總結(jié)

基于邏輯思維能力的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用不僅可以發(fā)展和提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，更能讓學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。在此外，它允許學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在特定的步驟中按一定的順序進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)時(shí)，他們給出了分析、綜合和評(píng)價(jià)的答案，而不是單一的答案，這樣就有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的高層次思維能力。除了以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能夠影響了學(xué)生的概念學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展，更容易讓老師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更好的教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在日常生活中建立豐富的內(nèi)容與日常生活的關(guān)系，這些也有助于培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

參考文獻(xiàn)：

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