金瑩瑩

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0155-02

送走上屆畢業(yè)的學(xué)生，我又回到了闊別六年的一年級數(shù)學(xué)課堂。那么一大群天真可愛的學(xué)生，課下活潑好動，課堂上也是閑不住的。身為教師的我們都知道，低年級的孩子年齡較小，注意力不穩(wěn)定，持續(xù)時間短，而且自控能力差，很難做到我們理想中的“遵守紀(jì)律、不亂講話、認(rèn)真聽講”。因此，提高低年級數(shù)學(xué)課堂的有效性顯得尤為重要。

一、讓孩子學(xué)會傾聽

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”，傾聽老師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，只有讓孩子學(xué)會認(rèn)真的傾聽，才能讓我們的課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。剛教一年級的老師往往最頭疼的就是，你的問題還沒說完，早就有聰慧的孩子說出了答案，根本沒有給其他學(xué)生思考的時間。當(dāng)你告訴他們要舉手之后才能發(fā)言，他們就搶著舉起自己的小手，嘴里還不停地嚷著：“老師，我，我，我?！碑?dāng)你請一位學(xué)生起來回答問題時，其他的孩子要么垂頭喪氣，要么隨意插嘴，只顧說出自己想說的話。所以我們要加強課堂常規(guī)的建設(shè)，尤其是讓孩子學(xué)會傾聽。我會告訴班級里的學(xué)生，當(dāng)老師在講課或小朋友在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真傾聽，做一個有禮貌的聽眾，這樣才是尊重別人的一種表現(xiàn)。當(dāng)一位同學(xué)回答問題之前，我會先要求全班同學(xué)都安靜下來，同時鼓勵發(fā)言的同學(xué)聲音響亮。當(dāng)然自己也要以身作則，樹立榜樣。當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，我會做一個耐心、專心和細(xì)心的傾聽者。久而久之，學(xué)生也會形成一種良好的傾聽和發(fā)言的好習(xí)慣。

二、讓孩子學(xué)會朗讀

朗讀是語文課常用的教學(xué)方法，很少被用在數(shù)學(xué)課堂中?？墒牵艺J(rèn)為朗讀在數(shù)學(xué)課堂中也大有用武之地。朗讀可以用在需要學(xué)生看題，審題的時候。低年級學(xué)生由于識字不多，獨立讀題有困難，要由教師范讀或領(lǐng)讀，或者給生字注音，或者將它放大在黑板上，然后在教師的幫助下朗讀，同時要求學(xué)生邊讀邊思考題目中的關(guān)鍵詞語、重要數(shù)據(jù)、已知信息和所求問題等。在通過朗讀弄清題意后還可以讓學(xué)生用自己的話說說題意，要求不用過高。只要學(xué)生對題意理解較好，那么做起來就會輕松正確。朗讀還可以用在學(xué)生注意力不集中的時候。適時的朗讀，可以集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶，激起學(xué)生的興奮，讓學(xué)生重新投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、讓孩子學(xué)會動手

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍K霍姆林斯基也說過：“手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子。”小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一個從具體到抽象、從個別到一般、從感性到理性的過程。對于好動且好奇的低年級學(xué)生來說，動手操作更容易吸引他們的參與，讓他們在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。正所謂：聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。他們最深刻的體驗?zāi)^于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。這也是提高課堂教學(xué)的有效措施之一。

四、讓課堂變得有趣

作為一名教師，特別是數(shù)學(xué)教師，我們都知道，大部分的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥無味、太抽象、太難以理解。確實，它沒有語文課的詩情畫意，沒有音樂課的悅耳動聽，也沒有美術(shù)課的多姿多彩。這是由它的學(xué)科特點而決定的。但我們依然可以想辦法讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，使他們愛上數(shù)學(xué)，愿意去學(xué)數(shù)學(xué)，不再讓枯燥成為數(shù)學(xué)的代名詞?！皵?shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)大師陳省身先生在2002年8月世界數(shù)學(xué)家大會上為少年兒童的題詞。本來，玩就是小孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們在充滿生機與樂趣的課堂上，可以使思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力獲得發(fā)展。教學(xué)“左右”的時候，在初步認(rèn)識左右后，我和學(xué)生一起做“聽口令，做動作”的游戲，先由我說，學(xué)生做：

伸出你的左手，伸出你的右手。

左手指左眼，右手指右眼。

左手摸左耳，右手摸右耳。

右手拍左腿，左手拍右腿。

左手叉腰，右手舉起來。

……

然后學(xué)生說，我和其他同學(xué)一起做。在這樣的游戲中，學(xué)生學(xué)得好，記得牢。除了游戲，一個精彩的故事，一則小小的謎語，一個有趣的問題，都可以帶領(lǐng)學(xué)生快樂地走進(jìn)神秘的數(shù)學(xué)殿堂。

五、不吝于表揚孩子

新課改以來，很多人都說，我們的課堂有了太多的表揚聲，動不動就是“棒、棒、你真棒”“你真聰明”……這樣的表揚是不是起不到積極的作用呢？誠然，表揚絕不是像以上那樣僅僅停留在形式上，而是通過老師適時、恰當(dāng)?shù)谋頁P，達(dá)到激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，增強學(xué)生自信心的效果。教學(xué)中我們要更新評價觀念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，實施以鼓勵為主的評價。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時，給予必要的幫助，使他們“跳一下也能摘到果子吃”；對于學(xué)生探求的結(jié)果，既指出“對”與“錯”，也指出“好”與“壞”；既看結(jié)果本身，更與學(xué)生原有學(xué)習(xí)水平對比，讓學(xué)生感受到進(jìn)步即成功。善于運用表揚的力量，如“你真棒，想法很獨特，老師很佩服你”；“你的回答聲音很響亮，很棒！”……。這樣的激勵性語言不僅能鼓舞學(xué)生的斗志，增強學(xué)生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，會燃起他們無數(shù)次探求的意念，成為學(xué)生繼續(xù)努力的動力。

其實，表揚并非一定要用語言，一個動作、一個眼神都可起到激勵表揚的作用。還有教師應(yīng)該關(guān)注批評與表揚的關(guān)系，它們兩者是一個對立統(tǒng)一體，二者缺一不可。這里所說的批評并不是板起面孔呵斥學(xué)生，也不是不留情面的挖苦學(xué)生，更不是貶損人格的辱罵學(xué)生。教師的表揚與批評都應(yīng)該是一門藝術(shù)，只要每一位教師對學(xué)生的表揚是發(fā)自內(nèi)心的真誠，對學(xué)生的批評也是出自內(nèi)心的愛護。

總之，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。這需要我們在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。